“互联网+”时代高职院校思政课教学方法创新研究

王婷

摘 要：“互联网+”时代，大学生的社会认知方式和自我认知方式深刻改变，高校思政教育吸引力弱化，思政教育工作者话语权受到挑战，传统思政教学模式难以为继。依托网络技术，探索适合时代特征的思政课教学方法，引领互联网时代思政教学发展的新方向，是每一位思政教育工作者的使命。

关键词：“互联网+”时代；高职院校；思政课教学方法；创新

一、当前高校思政课教学面临的困境

（一）教学方法的滞后性

前互联网时代，思政课教学方法较简单，主要是通过教师的单向讲授，即讲授法教学，教师处于主导地位，学生被动的接受知识和信息。但是在互联网时代，这种教学方法已不可能持续，学生通过网络获取知识方便快捷，对老师课堂讲授的内容能够查询，一旦老师讲的内容不够全面或深入，再加上传统思政课教学枯燥的理论灌输的特点，学生对老师的课堂也就失去了兴趣。同时，思政老师的知识也是有限的，在网络时代，也不可能查阅和理解所有的相关信息，在教学过程中也可能出现失误，这就会造成学生逃课，或者通过网上自学来代替上课。

（二）教学模式的局限性

传统思政课教学是按照教学大纲按部就班地完成教学活动，在长达1-2小时的授课时间里，需要学生保持注意力的高度集中，再加上思政课理论性强，课堂缺乏趣味性，这对学生来说，是一件苦差事。但是在互联网时代，这种缺陷就可以克服，翻转课堂、慕课、微课这些新型的信息化教学模式可以通过一对一的网上教学模式，使学生不必在固定的时间上课，可以自由的选择时间和地点，利用自己碎片化时间完成学习。学习的过程轻松方便，学不懂的地方也可以重复、倒退，反复学习，学习的过程变得更简单，更自由，也更有趣。

（三）考核模式的非准确性

目前高校的思政课大部分是采用大班授课，每个班的人数都在100人以上，教师对学生的考核评价存在着很大的困难。学生人数过多，老师不可能对每一个学生的日常学习情况有深入的了解。课堂上，一对一师生互动频次受到限制，每一个学生在课堂获得发言，回答问题的机会都非常少，这样的结果就是老师很难给所有学生非常准确的平时表现的评价和成绩。而期中和期末考试一般采用试题或者论文的形式，但就思政课这门课程的特殊性来说，也不能完全按照学生的试卷或论文成绩来评定一个学生学习思政课的成效。每一个学生学习思政课的考核评价应该是多种形式的、综合性的且独一的，这就要求评价形式多样化，个体化和精细化，这样的要求，对于传统的学生人数较多的思政教学课堂是根本做不到的，所以造成我们现在思政课考核评价标准单一且不科学，结果就是高校学生的思政课成绩一般没有太大差别。除了用硬性指标，比如出勤率、迟到或请假的次数来评价外，软性指标非常有限，即使有，局限性很大，比如我在上面提到的，学生课堂表现，因为学生人数太多，老师对学生的课堂表现评价受到很大的限制。

二、网络背景下高校思政课教学方法创新的途径

（一）树立思政课网络教育的观念

首先要转变思政教育工作者的思政教育观念：破除传统思政课教育中教师处于高高在上的主导地位的观念，提倡民主化的教学风格。因为学生汲取知识的来源不再局限于教师传授，教学资源也能轻松从网上获取，所以思政课老师必须适应新的角色，把自己和学生放到平等的地位。其次，思政课教師应加强网络学习的能力，提高运用多媒体授课的水平，尤其对于年龄较大的老师来说，更要努力学习互联网知识，紧跟网络教育的步伐。还有就是思政工作者要通过互联网打开全球视野，对西方的思想意识形态有深入了解，加强中西方社会在思想观念、政治制度、从文环境等等方面的对比分析，才能使我们的思政教育更加有说服力，感染力。

（二）创新思政课教学的内容

首先要占领网络阵地，利用互联网对大学生进行理想信念教育和社会主义核心价值观教育。使他们树立正确的三观，追求真、善、美，远离假、恶、丑，做“四有”新人。其次利用互联网对大学生进行中华优秀传统文化教育，防止其他国家通过互联网来削弱我国高校学生对民族文化的认同。引导大学生树立文化自信心，增强民族自豪感，提升爱国主义信念。三是互联网道德教育，由于网络空间的开放性，网络上存大量的负面、甚至有毒有害的信息，青年学生涉世未深，分辨力不强，极易受到不良信息的影响，为了杜绝此类情况的发生，应通过相关内容的思政教育，使大学生远离网络危害，健康上网。

（三）创新思政课教学的方法

一是将单向式灌输式教学变为双向近距离交流，即翻转课堂。教师角色转换，由课堂主导转变为课堂指导，学生角色转换，由被动听讲变为主动学习。课堂由老师指导，学生主导，师生进行面对面交流，学生成为课堂的主体，有利于激发学生学习的热情；二是案例式教学，将枯燥的说教变为生动鲜活的案例，吸引住学生的注意力，尤其是视频案例的播放，吸引学生的眼球，增进课堂教学的有效性；三是讨论式教学。发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生课堂发言，互相讨论，展开辩论，互相学习对方的长处，达到共同提高的目的；四是微信教学。利用微信的方便性和快捷性的特点，教师可以将教学内容或者试题发布到微信上，学生通过微信完成相关的学习内容，每位同学都可以通过微信和老师交流，获得单独指导，学习更自由也更个性化；五是实践教学。包括课堂实践，校园实践，社会实践。实践教学形式多样，内容丰富，教学效果较好，深受学生的喜爱，但由于人力、物力、财力的限制，社会实践不易开展，但课堂实践和校园实践可以加大创新的力度，增加多种形式的实践教学活动，使学生在实践教学活动中，快速掌握相关知识，提高学以致用的能力。