浅谈会计从业资格证取消后技工院校会计考证科目教学的几点转变

曾晓莉

摘 要：自2017年11月4日，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过关于修改会计法的决定，规定“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”。此前，会计法规定“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”。会计从业资格考试取消势必会对技工院校会计专业教学造成一定的影响。本文从会计从业资格考试取消后对技工院校的影响、会计课程设置转变及会计教学方法转变等进行阐述，以便更好和大家交流和学习。

关键词：会计从业资格考试；课程设置；会计教学方法

自从国家公布会计从业考试取消后，引发了大家的热议，特别是在校会计专业学生。有学生认为会计从业资格取消考试降低了会计行业的门槛，给更多有技能但无证书的人员从事会计工作的机会；也有学生认为会计行业没有从业门槛，会导致从事人员会计水平降低，不利行业的发展……而会计从业资格考试取消后，对技工院校会计专业会产生一定的影响和变化。

一、会计从业资格取消后对技工院校的影响

（一）对在校生的影响

会计从业资格证书被视为会计类专业学生的入门级证书，也是学生未来就业的一项有利的竞争条件。大部分就读会计专业的学生，是带着家长期望，期望在校期间学会相应的会计知识，考取会计从业资格证书，毕业时凭借会计从业资格证书找到和会计相关的会计工作。他们在校读书的最重要任务就是考取会计从业资格证书并为之奋斗。取消会计从业资格考试后，这部分学生失去了考证这个重心，学习变得不知所措、不知以什么目标督促自身学习，进而会影响这部分学生的学习积极性。

（二）对教学目标的影响

在大部分技工院校，学生能否顺利通过会计从业资格考试，即从业资格考证通过率的高低成为了检验教学成果高低的唯一标准。这导致不论是教师还是学生，都将很大一部分精力投入会计理论知识的学习以及成績的关注中。取消会计从业资格考试后，教师的教学目标势必会受到影响。

（三）对教学方式的影响

为了提高会计从业资格考试通过率，大部分教师在与从业资格考证相关科目教学上，都是采用“填鸭式”的理论教学方式，把各重点、考点不断灌输到学生脑中，学生被动接收考证相关知识。没有考证通过率这个要求后，这种理论“填鸭式”的教学方法，将会影响学生学习的积极性，达不到预计的教学效果，应结合各校的实际情况，对教学方式做出一定的转变。

二、课程设置和教学大纲的转变

（一）《会计从业资格考试》考证课程的转变

会计从业资格考试需要参加3科的测试《会计基础》《财经法规于会计职业道德》《初级会计电算化》，要求三科必须同时通过才能取得会计从业资格证书。为了确保考试通过率，在三科的课时设置方面都会相应考虑复习所需要的时间。会计从业资格取消考试后，在最新的课程设置上应进行合理有效的调整，使学生正确看待这一问题，不因证书的取消考试而让学习变得茫然无措。

《会计基础》《初级会计电算化》是会计专业比较重要的基础课。从业资格考试取消后，这两门专业的课时量不需要做出太大的调整，但需调整教学大纲，把针对考证的理论知识点适当减少，增加一些提高学生动手能力和操作能力的知识，如《会计基础》教学内容可以增加经济业务事项，如款项和有价证券的收付等的账务处理和实操；《初级会计电算化》教学内容可以加强应收/应付账款核算、工资核算模块、固定资产核算模块、账务处理等基本操作，务必让学生打好坚实的基础。

《财经法规与会计职业道德》这门课理论性、考证针对性更强。会计从业资格取消考试后，学生的学习积极性会降低。首先应该把原有属于考证复习课时量减少，同时，增加“营改增”等知识点。

（二）《初级会计师》考证课程的转变

会计从业资格考试取消停后，初级会计师证书考取热度持续暴增。今年5月5日13日-16日，共有186万人次参加了初级会计职称考试，较去年同比增长28.6%。这些说明初级会计已经受到财务人的追棒，归纳起来，有以下原因：

1.会计从业考试取消后，初级会计师证成为财务人首选。自从会计从业考试全面取消书，准备进入会计行业的准财务人，特别是在校生为能在应聘时具有一定的优势必会转初级会计职称考试中。

2.初级会计师证被大家所认可。初级会计职称证书虽有“初级”二字，但却证明了你掌握会计证和经济法必备的基础知识，具备了从事会计行业的实务能力，很多用人单位在招聘财务人员时已将初级会计职称作为求职必备要求。所以初级会计职称相当于一张门票，是引领会计人步入会计行业的凭证。

在这样的大环境下，技工院校在课程设置上，因根据学生的需求和学校的实际情况，调整初级会计师考试的课程。同时，由于初级会计师需考：《初级会计实务》和《经济法基础》2科，这2科中包含了《财务会计》《成本会计》《财务管理》《经济法基础》《税法基础》等知识，学习内容多、知识点难度增大，因此，需适当增加课时量。

会计从业资格考试取消前和取消后课程设置的变化如表1、表2所示：

会计专业课程安排表（三年制高级起点）

三、教学方法的转变

（一）《会计基础》教学方法的转变

《会计基础》作为从业资格考试必考科目之一，主要突出考查了会计从业资格人员需要掌握和应知应会的会计原理和基础知识，如会计概念、要素、假设、科目、凭证、账簿、报表、档案管理等内容。取消从业资格考试后，教师和学生不需要为了客观题强调一些理论知识考点，因此有更多时间学习经济业务知识。没有了考证压力，教师可以大胆放开教学，改变原有教学方式，采用一体化教学。把理论学习和实训融入到具体任务中，把《会计基础》分四个任务学习：（1）建账（2）日常业务处理（3）期末业务处理（4）编制会计报表。在建账任务设置在情景教学中，通过模拟企业建账工作，融入会计基础知识与建账知识教学中，让学生边学边做企业经济业务处理，理解会计凭证、会计账簿知识并培养相关技能。期末业务处理任务景教学中，学习并应用财产清查、期末利润形成与分配知识，熟悉期末对账与结账后记账簿记录的数据分析，进行资产负债表与利润表的填列。通过理论与实践结合的一体化教学方式，加深学生对会计工作会计凭证、会计账簿，经济业务处理，账务处理程序及会计报表等教学内容的理解并掌握基本技能。

（二）《财经法规与会计职业道德》教学方式的转变

《财经法规与会计职业道德》内容大多是一些法规条文、理论性较强了。重点在于强调会计从业人员的会计行为规范及应当遵守的法律规定。为了增加考证通过率，大部分教师仍采用传统的教学方法，在教学过程中主要以教师为主导，采用“填鸭”式知识灌输，学生只是被动接收知识。这样的教学方式课堂气氛比较沉闷，学生就是为了考证而强迫自己学习，教学效果不佳。从业资格考证取消后，没有通过率这个紧箍咒，教师应改变教学方法，通过案例教学法提高学生学习兴趣。比如银行结算制度、税法知识、会计职业道德等内容都可以通过设置案例，引导学生进行思考，从而理清思路。让典型案例贯彻所讲授知识的操作过程，然后组织学生开展小组内讨论、成果展示、案例点评，帮助学生对学习内容做到真正的理解和掌握。

（三）《会计电算化》教学方式的转变

《会计电算化》是会计专业比较重要的一门课程，随着社会的发展，中小企业对具有会计电算化处理的人才需求越来越强烈。会计从业资格考试取消前，大多教师仍然采用讲授法、演示法、实验法等方法进行，先由教師根据教学课件讲授基础理论知识，而后进行操作演示，再由学生模仿练习，学生被动学习相关知识，很少分析为什么这样做。为了提高会计电算化的教学效果，我们必须抛弃原有教学方法，采用讨论教学法和任务驱动为导向的一体化教学，教师可以根据不同的岗位明确不同的工作任务，根据工作任务确定工作技能并设计一整套企业的模拟账套，涵盖企业日常的经济业务。教师把设置的工作任务分成若干个学习包，每个学习包包括本节课的任务、教学课件、参考资料等，学生通过小组讨论、合作探究等方式自主完成学习包的相关内容。以任务探究式学习，可以使学生处于积极的学习状态，每一位学生读能根据自己的对当前任务的理解，运用共有的知识和自己的经验提出方案、解决问题，提高学生学习兴趣的同时也提高教学效果。

四、学生考核评价方法的转变

传统考核评价方法一般是以书面答卷的方式进行。由于这种方式只考核学生理论知识的掌握情况，会导致学生为了应付考试而死背理论、概念，不一定真正理解知识，同时，单一的书面答卷，也很难测试学生分析问题、实际运用能力。因此，在结合学生实际情况，可以把考核评价分为三个环节，自我评价、小组成员评价和专业教师评价。学生在课堂上进行自我评价和对他人评价，专业教师在现场围绕以下内容进行评价。

（一）社会能力

有团队合作精神，尊重不同意见，合理表达自己的需求，沟通协调有效。

（二）方法能力

通过观察与记录发现问题，通过查阅资料分析问题，通过积极交流和研究总结解决问题。

（三）综合专业技能水平

表现考核为学生掌握专业知识的能力。

（四）职业素养

表现为遵守课堂制度，服从教师和组长的安排，主动承担具体任务。

在会计从业资格考试改革之前，会计从业资格证书是能够从事会计工作唯一“门槛”，学校的教学大纲、所使用的教材都是围绕会计从业资格考试来进行。会计从业资格考试取消后，技工院校的会计专业教学应当及时进行调整，改变原有不符合实际的课程、教学方法等，不断提高会计专业教学水平，力争为学生提供更优质的教育。

参考文献：

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