创新创业教育与高职自动化类专业教育融合的有效路径

【摘要】在高职院校进行创新创业教育是必然的，也是社会发展对高职学校的要求。本文以自动化类专业为例，简述了高职院校创新创业教育与专业教育融合现状，并提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合路径，对于提高高职学生的创业能力有着重要的作用。

【关键词】创新创业教育；高职；自动化类专业；教育；融合；路径

【基金项目】本文是吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题的阶段性研究成果，项目批准号为2017ZCY128。

【中图分类号】G712；TP1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0125-02

在2015年，国务院发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在此《意见》中指出，各个高校应该依据人才培养的目标与创新创业教育目标的要求，有效的将创新创业教育与专业教育融合起来。怎样有效的将创新创业教育与专业教育融合在一起，就是教育工作者应该重视的问题。

一、高职院校创新创业教育与专业教育融合现状

1.没有形成良好的文化氛围

随着高职教育的发展，有一些高职院校在办学过程中较为重视校企合作、订单式人才的培养，在教学活动中并不重视对学生创新意识、创新思维的培养，还存在着创新创业教育与和专业教育脫轨的情况，没有营造创新创业教育的文化氛围。目前，教育主管部门定期进行大学生创新创业比赛，学生也定期举办一些讲座，并且设置了创新创业课程，渐渐营造了良好的创新创业文化氛围，然而并没有与专业教育活动紧密的结合起来，也没有形成创新创业教育与专业教育的融合文化氛围。

2.没有形成课程体系

为了促进高职学生创新创业教育的顺利进行，应该在高职院校开设创新创业课程，如此才可以建立完整的创新创业教育课程体系。目前，有一些高职院校的创新创业教育和专业教育并没有融合在一起，创新创业课程也缺少系统性，这使得创新创业教育与专业教育教学相脱离，这对于创新创业人才的培养是不利的。

3.没有建立专业的师资团队

在高职院校中师资队伍是教学活动的重要参与者，目前，有一部分高职院校的师资团队是由“两课”教师、专业教师，甚至是兼职教师组成的，这种师资团队是很难融合在一起的，这是因为专业教师不仅没有创新创业意识，也没有专业的创新创业知识；此外，“两课”教师在进行创新创业教育的时候有可能仅停留在理论的阶段，并没有专业教师应该具备的理论知识，因而，在进行教学活动的时候，常常由于教学观念的不同，在教学活动中出现创新创业教育与专业教育相脱节的问题。

4.没有建立实践平台

为了有效的进行实践活动，高职院校应该建立实践平台，如此才可以给学生提供发展的空间，进而提高学生的专业能力与综合素质。当前，有一些高职院校专业教学实践环境可以满足培养技术型人才的需求，而创新创业教育需要的实践平台则是依赖创业园或者是科技园，这种方式并不利于创新创业教育与专业教育融合的实践平台的形成。

二、高职院校创新创业教育与自动化类专业教育融合路径

创新创业教育与专业教育融合是高校发展的必然趋势，将创新创业教育和专业教育有效的结合起来，可以在保证学生专业知识学习的同时提高学生的创新意识及创新能力，促进创新创业教育发展。总之，将创新创业教育与专业教育有机融合起来，可以为社会培养更多的有着创新意识与创业能力的高技术人才。本文以自动化类专业为例提出高职院校创新创业教育与专业教育融合路径。

1.构建创新创业教育与自动化类专业教育相融合人才培养措施

（1）融合教育观念

我国国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，并在《意见》中指出，目前，我国高职院校创新创业教育理念还较为落后。在自动化类专业教学过程中，应该加强创新创业教育观念的融入。自动化类专业教育与创新创业教育管理结合在一起，不仅有着职业化的特点，还有着素质教育特点。高职院校应该不断的完善创新教育管理与教学方式，加强创新专业教育，培养有着创新、创业能力的高素质应用型人才。

（2）融合自动化类专业人才培养目标

高职院校对自动化类专业学生进行创新创业教育的目的就是，要在培养学生专业能力的同时，培养学生的创新意识与创业能力。为了将创新创业教育与专业教育有效融合起来，就要把专业教育与创新创业教育培养目标有效的融合在一起。

（3）融合自动化类专业课程体系

高职院校应该依据自动化类专业的特点，把学生的课程体系分为专业实践核心课程体系、专业核心课程体系、创业技能实训课程体系等课程，并采用分层授课的方法来进行创新创业教育，比如：依据年级的不同来进行理论知识与实践实训教育，依据专业的特点、知识水平，来开展创新创业教育，并且创新创业课程也应该计入学分。

（4）融合自动化类专业教学内容

教学内容方面的融合是以实践为基础的，教学的重心为提高学生解决问题的能力，要重视学生在学习过程中的主体地位，设计可以提高学生创造意识与创新能力的项目，培养学生的创新能力。教学内容应该包含了综合实训、专业基础、创意设计等的课程。

2.加强自动化类专业师资队伍的建设

要培养专业教师的创新创业教学能力，加强对教师进行教学观念、教学改革、创新创业能力培训等方面的培训。定期派遣教师到企业中进行交流与学习，鼓励教师参与社会企业创新创业实践，在高职院校中应该建立专业师资队伍。构建教师创新创业教育考核制度，不断的改进专业技术职称评定与绩效考核标准。高职院校可以聘请一些创业成功者、企业家等的专家兼职创新创业课程教师，引进校外的优秀教师，为社会培养高素质、高技术水平人才。

3.改变考核方式

在考核创新创业教育效果的时候，应该坚持过程性考核与结果性考核相结合的方式，要重视对过程性的考核，第一，要依据学生的实际情况来制定量表，监管学生在经过创新创业教育之后创新意识与创业精神是否发生变化，并依据这些变化来评估师资队伍的情况，评估学生的学习状况；第二，要改变传统的考核方法，可以使用信息化、分组考核等的方法来进行考核工作，从而有效提高创新创业教学效果与质量。

三、结语

总而言之，我国高职院校创新创业教育起步是比较晚的，较为重视学生技术能力的培养，学生专业技术能力水平比较高。高职院校应该依据自己学校的特点和专业的不同，进行创新创业教育，培养学生创业能力与创业意识，提高学生就业质量，给社会培养高素质、有创新能力的创业人才。

参考文献

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作者简介：张立娟女1982.11-黑龙江省大庆市人汉教师讲师自动化。