“混合式理实一体化”教学模式探索与实践

焦 勇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

“混合式理实一体化”教学模式是综合“混合式”教学模式和“理实一体化”教学模式优点提出的，是学生主体“学”、教师主导“教”的双主体教学模式在高职教学中的具体实践，其实施的关键是“混合式理实一体化”教学基地建设。渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）用2年时间建设了“液压传动技术”“气压传动技术”理实一体化教学基地和“超声波检测技术”“射线检测技术”“磁粉检测技术”“渗透检测技术”“特种检测技术”混合式理实一体化教学基地，并在实际教学活动中收到了良好的效果。

1 “混合式理实一体化”教学模式实施背景

“混合式理实一体化”教学模式是在国际国内领先教学理念指导下产生的，主要背景为以下2个方面。

1.1 “理实一体化”教学模式在全国职业院校普及应用

“理实一体化”教学模式集“教、学、做”于一体，是现代职业教育的重要理念之一。在教学过程中，结合“做中教，做中学”的授课方式，使得学生兴趣高、理解好，知识点和技能点掌握快，已在全国的职业院校中推广应用。我院的所有专业都建成了理实一体化教室，实施了“理实一体化”的教学模式。

1.2 “互联网垣”教学形式层出不穷

互联网与教学的融合，产生出在线精品课、MOOC等网络课程，使得在线学习简单易行，混合式教学模式遍及全国各地，一场教学模式的革命正在进行。我院于2016年12月开始混合课程建设，一年半时间建成并正在使用混合课程88门，正在进行建设的混合课程38门。

2 “混合式理实一体化”教学基地的组成

“混合式理实一体化”教学基地组成及功能如图1所示。

图1 野混合式理实一体化冶教学基地组成情况

3 “混合式理实一体化”教学模式实践创新及其成效

3.1 教学模式实践

学生在“混合式理实一体化”教学基地学习的工具是手机、PAD或笔记本，教学过程如下：课前，学生用手机进入沉浸式教材预习，用笔记本进入虚拟实训室预先进行实训操作。课堂上，老师进入混合课程讲解教学重点、难点，回答学生平台中提出的共性问题后，学生用手机扫描二维码进入教学平台进行差异化学习，学习结束后用手机进入教学平台完成测试，先通过的同学开始在实际操作台上真实实训；未通过的同学继续学习，直到通过后方可实训。学生在实训过程中遇到问题，可以随时扫描实体教室中的二维码进入平台学习相关知识和技能。最后，先进行完实训的学生可以进入沉浸式教材预习下节课的教学内容。

3.2 信息化模式创新

原有教学模式及局限性：实验项目开始前我院专业课采用理实一体化教学模式，实训室内设置教室，教师在实训室讲解完成后学生马上进行实训。其局限性在于虽进行“做中教，做中学”，却不能将实训室与教学平台联接在一起，实现线上线下混合式教学，加上实训设备、教师人数的限制，学生做不到主动学习和个性学习。

信息化支撑的新模式：项目实施后，我院尝试将“混合式”教学模式和“理实一体化”教学模式结合在一起，形成“混合式理实一体化”教学模式，使理实一体化教学活动也采用线上线下结合的形式进行。为保障混合式理实一体化教学模式的实施，我院建设了实体实训室、虚拟实训室、混合课、沉浸式教材和立体化教材，这5个要素共同组成了“混合理实一体化”教学基地，基地虚实结合，大部分置于云端，在任何互联网接入的地方都能进入基地学习或实训。在教学基地建设过程中，着力解决了以下技术难题：实体实训室与网络教学平台互通、虚拟实训室建设、沉浸式教材制作、立体化教材与沉浸式教材互通。

3.3 信息化支撑的新模式体现出的成效

3.3.1 学生学习兴趣调查

通过对参与“混合式理实一体化”教学改革的学生进行问卷调查发现，学生的学习兴趣大大提高，如图2所示。

3.3.2 教学平台数据分析

图2 不同授课方式教学效果对比

以液压与气压传动课程为例，在项目2中任务3液压换向回路设计授课过程中，教学平台访问人数明显增加，如图3所示。

图3 教学平台访问情况

4 经验与反思

在“混合式理实一体化”教学模式的实施过程中，总结出以下几点经验。

第一，“混合式理实一体化”教学基地建设中，教学平台建设是关键，应该注意2个问题：一是功能问题，线上教学部分依赖平台实现，没有一个功能强大的教学平台，线上教学无法实施；二是中心问题，智慧教室、实习管理等系统都有自己的教学平台，没有一个中心，就会多平台并行，产生信息孤岛。

第二，“混合式理实一体化”教学基地建设过程中，首要问题是标准问题。基地建设过程中，教学平台中的资源、虚拟教室中的资源、沉浸式教材中的资源必须统一标准，才能利用手机等便捷的教学终端。如对终端要求过高，混合式教学模式就不可能大面积推广使用。

第三，“混合式理实一体化”教学基地起源于“混合式”教学模式和“理实一体化”教学模式，因此在适用上不能仅局限于利用线上线下结合的办法进行实训课教学，应该充分用于多种方式，如现代学徒制等。

“混合式理实一体化”教学模式，改变了教学形式、资源形式和资源的组成，不仅使学生节约了学习时间、激发了学习兴趣、提高了教学效果，而且从手段上推动了教学内容的改革，在教学改革中起到了引领和示范的作用。

参考文献院

[1]职业教育信息化课题组.职业教育信息化研究导论[M].北京:清华大学出版社,2015.

[2]韩锡斌,王玉萍,张铁道,等.远程、混合与在线学习驱动下的大学教育变革:国际在线教育研究报告《迎接数字大学》深度解读[J].现代远程教育研究,2015(5):3-11+18.

[3]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化,2016(11)：81-84.

[4]任军.高校混合式教学模式改革推进策略研究[J].现代教育技术,2017(4):74-78.