挖掘生活素材，激发写作兴趣

韦艳明

【摘要】随着新课程改革创新的日益深入，新课程标准对我国小学语文教学提出了相对较高的要求。作文教学属于小学语文教学的重点环节，加强作文教学，有助于提升小学生语文学习水平。激发小学生的写作兴趣，要培养学生观察情趣和能力，使他们在生活中自觉地去观察周围的人、物、事、做素材积累的有心人。

【关键词】小学语文；作文教学；生活素材；写作兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0210-01

我们语文教师都觉得作文教学难，小学生怕写作文，一到作文课，教师只注重教给学生写作方法，如何组织材料由学生自己去组织，有少部分的学生就无从下手，不知道该怎样去组织材料。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。要改变这种局面，小学作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”，要走作文教学生活化的道路。

一、留心观察生活、勤于积累生活素材

叶圣陶先生说过：“小学生今天写一篇课文，其实就是综合的表现他以前的知识、思想、语言等方面的积累。”新课程标准指出：要使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富增加的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。所以教师在指导学生写作文时，要从内容入手，要引导学生接触自然、接触社会。教师指导学生作文时，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，而且要以作文内容为切入点，作文内容是解决作文难，无话可说的关键。当前学生不懂写作文，写的都是口水话，像记流水账似的，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材，要解决这个问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。

农村的孩子节假日在家都要帮助家长干一些力所能及的家务活，有田间劳动，有跟长辈上山砍柴；有玩一些有趣的事。如摸田螺、挖泥鳅、钓鱼、打水仗……这都是学生体验农村生活、积累素材的大好时机。在教学中我鼓励学生把干家务、做农活的过程和有趣的事情的经过写下来，把捕捉到的有意义的场景记下来，学生再也不会为写作找不到内容而发愁了，而是有话就要说、有感就要发，有一吐为快之感。

二、开展生活实践活动，激活创作热情

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见作文教学与生活是密不可分的。小学生习作离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，从而让写作成为学生的生活需要。今天的小学生大多数是独生子女，他们过着衣来伸手饭来张口的生活，家庭的过分溺爱，使他们体会不到生活的酸甜苦辣，因此根据他们的年龄特点，教师适当给学生安排一些实践性的活动，如，写作文《第一次_____》，就可以给学生做生活的小主人，让学生亲自参加劳动，在锻炼自己能力的同时感受劳动的快乐。如第一次捶背、第一次炒菜、第一次擦玻璃、第一次煮饭、第一次包粽子等小事。在教学中我鼓励学生大胆地写生活素材的作文，作文中自然充满了生活的气息，也表达出孩子率真的灵气。

三、展现生活情境，激活创作真情

小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就等于在课堂弹催眠曲，死气沉沉的课堂气氛导致课堂上教师说教师的，学生做学生的，大家都苦不堪言。要想激发学生的写作兴趣，教师在作文教学时最好能利用现代教学媒体进行教学，给学生有种身临其境的感觉。而现代教学媒体能把学生熟悉、感兴趣的、看得见摸得着的东西通过直观、生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对所写内容的感知距离。如，写《拔河比赛》，在学校开展校运会那天，我把学生拔河的场景用手机拍下来，第二天让学生写作文的时候，我将学生拔河时照的照片做成课件，再现生活场景，让学生欣赏，唤起学生的记忆，在兴高采烈的观看氛围中，学生畅所欲言，那么根据体验，他们习作时就有话可说，有话要说。

总之，把生活引入课堂，把作文引向生活，作文教学就将如生活般丰富多彩、鲜艳多姿。学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心灵的自然流淌。只有这样，学生才会对作文产生浓厚的兴趣，才会写出贴近生活和充满真情的习作来。

參考文献

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