农村幼儿园幼儿观察的抓“漏”疏“堵”

王海红

【摘要】幼儿园观察儿童的一个基本目的就是加深成人对幼儿需要的了解与理解。儿童希望能与周围的成人分享自己的成果，无论是一幅画，还是一段表演，或者是某一难忘的时刻。而观察儿童能够帮助我们分享他们的发展、体验他们的情感。要满足儿童的个体需要，就必须认识到儿童之间的差异并承认儿童有权利得到尊重，观察可以加深教师对儿童发展的理解，促进儿童健康全面发展。

【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0133-01

一、分析我园现状

我园是一个农村幼儿园，三轨制，21名专职教师，9名保育员，各班平均幼儿数为：小班29人，中班35人，大班40人。随着《指南》精神的实施，课程游戏化的推进，观察儿童成为农村幼儿园教师的主要工作之一，我园一日保教细则中规定：每位教师每周观察记录二篇，观察图片、观察视频、观察便利贴若干；通过各种方式，每月一次对幼儿观察进行研讨活动。可是一学期幼儿观察实施发现，老师们对幼儿的观察出现“漏”与“堵”的现象：

（一）“漏”

1.每学期中总有幼儿漏掉，部分幼儿一次观察记录都没有。

2.幼儿观察的分析不准确，观察白描很清楚，但是对幼儿情况的没有很好的进行分析，甚至缺失。

3.同班级的幼儿观察横向比较缺失，观察的纵向记录也很少，每个观察都是单一的事件，没有连续性，没有对比性。

（二）“堵”

1.幼儿观察集中在部分幼儿：活泼好动的幼儿、喜欢围着教师转的幼儿、喜欢寻找帮助的幼儿、或者表现差异很大的幼儿。

2.幼儿某一个别现象的分析措施，对班级中全部幼儿进行实施。

3.“假”观察记录的出现，为完成案头工作量，教师凭空想象幼儿观察并记录。

二、定人物，有目的的观察

观察实施前，确定观察的目标和目的很重要，这样可以保证观察的信息有贯穿始终的主题，并有效的用于评价幼儿的发展和设计适宜的活动及经验。

（一）明确每月观察幼儿人数、名单

青年教师，每月观察4—6名幼儿，骨干教师每月观察6—8名幼儿，一学期5个月全部幼儿都可以被观察与记录分析；把观察幼儿的名单进行罗列，有意识的对确定的名单进行观察，分析，并对分析结果进行横向比较，采取有效的措施。

（二）明确每月观察主要内容

我园教师在进行幼儿观察时，把幼儿观察内容根据开展的不同的活动进行分类，区域游戏观察、户外游戏观察、集体活动观察、生活活动观察、自主活动观察等等，并要求每月的观察要有不同的观察内容，这样老师们根据幼儿的表现选择不同的内容进行观察，通过有意识的观察分析，发现幼儿的闪光点。

（三）明确每月观察重点

根据本班幼儿的发展状况，明确每月的观察重点，如：刚入园的小班幼儿，幼儿的适应能力、交往能力、动手能力；中班幼儿，良好行为习惯的养成、语言表达能力、注意力等；大班幼儿，合作交往能力、良好学习习惯、自主能力等。观察重点可以随时变换，教师通过有重点的观察分析，采取更好的活动措施。

三、定方向，有计划的观察

观察需要精心组织，虽然这可以在实施过程中完成，但很多工作却可以在实施观察之前就要计划好的。这并不意味着不给自发的观察留有空间，而是担心教师丧失自发观察的机会。

（一）计划时间，合理安排

一日活动中，幼儿的精力、专注力、兴趣点是不同的，他们对活动环境的反映也不同，同样的一次音乐游戏，同样的年龄段幼儿，上午进行的活动与下午进行的活动效果截然不同；同样的游戏环境材料，幼儿上午与下午的表现也不同。所以我们要求教师在进行幼儿观察时，能计划好时间，在什么样的时间对幼儿进行观察更有效；一般观察时间会放在上午，早晨入园后，幼儿刚睡醒吃过早饭，精力比较旺盛，行动比较积极，如果是下午我们会选择午睡起床，吃过点心，这些时间幼儿的整体状态较好，便于观察，而不会在幼儿比较疲倦的时间。

（二）计划空间，充足材料

教师明确幼儿观察有目的，了解观察目标经验，对本次观察的内容与重点要有计划的进行，首先设计空间，创设活动情境、提供活动材料，在幼儿自由游戏时间进行观察。我园在进行幼儿观察时，教师要对观察场景进行预设，丰富材料，如本次观察科学小游戏，重点是观察幼儿操作记录能力，内容是幼儿能合作游戏，我们前期设计空间，充足材料，促进幼儿某方面机能发展。通过观察分析，教师发现幼儿使用材料的经验不足，幼儿合作能力较弱，自发记录的表格幼儿不理解，于是调整游戏材料，培养合作精神，更好的促进幼儿发展。

（三）计划位置，支持幼儿

在观察的过程中，观察者——教师应时刻保持小心谨慎的态度，要敏感地关注幼儿及时周围事物。在观察的过程中，教师是站着还是坐着？是在门口远离幼儿，还是在幼儿旁边？是立刻就书写记录，还得先拍摄记录？等等观察的位置要有计划，在不影响幼儿的情况下选择合适的位置进行观察，如果发现问題，要能抓住介入的时机。如：户外游戏时间，孩子们需要大块的空间，大量的材料，观察者可以就近找一个略高的又不妨碍幼儿游戏的位置，进行观察。如果是区域游戏观察，教师要就近观察，而又不容易被幼儿发现的地方观察更有效更细致。

四、优化格式，有内容的观察

（一）全体幼儿观察记录表

幼儿观察有不可预见性，老师的记录也需要花费很多的时间，所以我们优化幼儿观察的记录表。每学期前、中、尾，结合《指南》目标，蹲点行政或者老师通过各种观察对班级每一位幼儿进行全面的分析，对每一位幼儿的发展状况，前期经验都进行了解，对班级中幼儿发展水平进行横向纵向的比较，关注幼儿的个性差异，了解幼儿的兴趣爱好，便于制定下阶段的幼儿观察。

（二）特别幼儿观察记录表

每月的幼儿观察有详细记录与便签式记录，在详细记录表上，我们制定了观察时间、观察地点、观察目标、观察目的、观察活动、观察记录、观察分析、观察措施等项目，老师们根据观察的实际情况进行填写，并在月底进行交流，特别是观察分析与措施的实施效果，在研讨活动中进行着重的研讨，提升教师观察分析与措施实施的有效性。

（三）量化观察记录表

幼儿观察详细的观察记录表项目较多，撰写也比较麻烦，于是我们还设计了一种观察量化表，根据不同的活动，制定不同的量化表格，如：集体活动、生活活动、游戏活动、户外活动等等，都有相应的量化表格。集体活动的量化表注重幼儿的合作交往能力；生活活动的量化表注重幼儿的社会适应能力；游戏活动的量化表注重幼儿的操作能力、规则意识等等，有了这样的量化表格，老师在观察时能针对不同的幼儿进行有效的记录，通过表格的记录能了解幼儿的兴趣点、学习品质、操作能力、表达能力等等。

五、结束语

通过定目标、目的、内容，有计划、有空间、有材料的幼儿观察，并改进记录的方式，我园的幼儿观察能够保证每个幼儿都有多次被观察的机会，教师的观察能力也得到的提升，提高的幼儿观察的效果，促进幼儿健康全面发展。