创客教育下的小学信息技术教学实践探析

【摘要】随着社会的发展及教学大纲的不断变革和创新，小学信息技术教学也有了全新的发展方向，国家对现阶段的信息技术教学也提出了更高的要求。信息化时代的到来，对学生电子计算机的应用和操作要求日益提升，因此，教师要对信息技术教学进行改革和推广。创客教育作为全新的教学模式应用到小学信息技术教学实践中，不仅发挥了学生的主体地位，同时还让学生对信息技术更感兴趣，也为日后的学习打下坚实的基础。

【关键词】创客教育；小学；信息技术；实践

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0116-01

引言

在新课程不断推进的当今时代背景下，将创客教育应用到小学信息技术的教学中，发挥了良好的作用，起到了一定的成效，并促进了小学信息技术教学质量的提升。创客教育是随着互联网发展起来的新兴教学模式，创客教育会在教学过程中让学生实现多个学科的融合及综合运用，利用自身的创新能力，解决疑难问题，实现学生自主学习的能力。本文将对创客教育下的小学信息技术教学实践进行探究。

一、小学信息技术教学存在的问题

1.没有完备翔实的教学计划

小学信息技术的教学会直接影响学生日后的发展，因此，完备翔实的教学计划对学生今后的发展起到了重要的作用。但是，在现如今的小学信息技术教学中，绝大部分学校缺少可行性的教学计划，教师没有将信息技术摆在重要的地位，所制定的考核内容也比较轻松，从而导致小学生利用计算机操作课玩游戏或做些与课堂无关的事，使得教学质量和效率受到影响。

2.缺乏对信息技术的重视

对于现如今的小学生教育体制来说，仍然改变不了教师及家长重视对学生主科等常规课程的重视上，从古至今都是对学生进行素质评价的重要标准，虽然小学信息技术教学作为发展的最基础阶段，但在实际教学中，仍然得不到教师及家长的关注，无论在课程的设置和安排上，都存在着一些失衡现象，甚至有部分学校的信息技术教师是由其他学科的教师任教，这严重影响到了学生学习信息技术的质量。

3.缺少理论与实践相统一

随着教学大纲的不断更新，国家提倡信息技术的教学应当是理论与实际相统一。而现如今，教师将教学重点仍然摆在理论知识的传输中，而没有关注学生对计算机的动手操作能力，无法将理论与实践充分的结合，学生在学习过理论知识后，也不能应用到日常的计算机操作中，这违背了教学大纲的标准，从而促使小学信息技术教学质量严重下降。

二、创客教育下的小学信息技术教学实践探析

1.设置合理的教学内容

创客教育背景下的小学信息技术教学能够让学生对信息技术的知识理解及实践应用了解的更加透彻，从而提升学生对信息技术的兴趣，小学的信息技术学习为今后的计算机操作奠定基础以及培养学生的动手操作能力。因而，在具体的教学实践中，教师要根据现如今的时代特点，科学合理的设计课程内容，并及时的对教材进行更新，拓宽学生对信息技术的理解，从而促进学生能够全面发展。例如：教师再讲解到《走进PowerPoint》一课时，是要求学生掌握最基本的插入幻灯片以及剪切画和退出程序等操作，学生会对教学内容产生厌烦的心理，因此，教师可以通过参加体育竞赛的形式，让学生记录下精彩的比赛瞬间，比赛过后，再让信息课代表将所有学生拍摄下的照片交上来，拷贝到每名学生的电脑中，进行幻灯片中插入图片的操作，通过这种信息技术课程与体育竞赛相结合的方式，不仅培养了学生热爱运动、善于观察的能力，同时还提高了学生对信息技术学习的积极性，从而达到一举两得的目的。

2.创客教育下的程序设计

创客教育的目的是让学生通过信息技术的学习，自主探究并能创新发展，由于小学生的年龄较小，对于卡通动画产生了浓厚的兴趣，因此，在信息技术课堂中将卡通动画潜移默化的应用在教学中，会提高学生的学习热情和兴趣。例如：在信息技术课程中增加两个图形化的编程软件，一个是小海龟LOGO，另一个是小猫scratch，这两个编程软件美观又可爱，深得学生的喜爱，让学生通过娱乐的方式理解和掌握知识，更容易被学生所理解。同时，在创客教育背景下，可以将信息技术课程结合学校的科学技术比赛，提高信息技术对学生的影响力，创客教育集创新教育和体验教育为一体，满足了学生对信息技术与其他学科和游戏相结合的好奇心，在信息技术课堂可以不断发挥学生的创造性和想象力，帮助学生解决问题，带来欢乐。例如：在信息技术课程中可以结合机器人比赛等相关内容，在一个虚拟的环境下，要求机器人在规定时间内从赛道的起点抵达终点，赛道任由学生来设计，用时最少者为胜利者，通过游戏比赛的娱乐形式，让学生在愉快的游戏氛围中提高了自己对信息技术的兴趣，同时还在一定程度上培养了学生的编程能力，从而让学生的手和脑充分结合，达到一举两得的目的。

3.创客教育改变教学观念

现阶段，将创客教育应用到小学信息技术的教学任务中来，以此来改变传统的教学观念，在信息技术课堂上，学生的主体地位愈发的明显，教师作为学生的引导者以及创客课程设计和活动的引领者。爱信息技术教学活动前，教师要对教材中的知识有着一定的了解，并根据教材内容自行进行扩充，并增加对科学技术等方面的了解和认识，并通过不断反思，加强自身的专业素质，以便为学生提供更多的帮助。同时，学生在学习信息技术理论及实践知识时，也要转变自己的态度，抱着一颗不断探索的心，积极的融入到课堂中来，在促进学生自主学习能力的同时，也让学生在信息技术课程中发现自己的弱项，并积极改善，在创客教育背景下，通过信息技术课程不断培养自己的创造力和想象力，目的是为了成为新时代背景下的技术型人才而努力。

三、结论

综上所述，本文从两个方面全面阐述了创客教育下的小学信息技术教学实践的问题和相应的解决对策。随着创客教育理念的逐渐深入，学生对于信息技术课程有了全新的认识和理解，并对此课提高了重视程度和自身的兴趣点。为了保证让所有学生都能在信息技术课堂中有所收获，教师在信息技术的教学中，要從自身的实际角度出发，转变教学观念，创新教学设计，使得学生能够在信息技术课程中不断提高信息技术的理论知识和实践能力，最终促进自身的专业素质的提高。

参考文献

[1]王薇.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].电脑知识与技术.2016（24）.

[2]袁传文.3D创客教育与小学信息技术教学融合探索[J].广东科技.2016（11）.

作者简介：李振（1977.8-），男，汉族，合肥市蜀新苑小学，一级教师，主要研究方向：小学信息技术。