初中物理实验分层教学的实践研究

杨丽华

【摘要】初中在整个教育中占据至关重要的地位，这与学生养成良好的学习习惯有密切联系。尤其是在初中物理教学过程中，首先这对于学生来说是一个新的学科，其次物理强调实际操作和想象的能力，最后是教学方法如何良好地實施。对于老师来讲，教学的任务就是帮助学生更加快速的理解物理这门学科，所以我们提出了分层教学的新思想，这样不仅可以提高教学效率，而且可以帮助学生更好地掌握知识。本文从分层教学法的作用入手，对其在初中物理教学中存在的问题及解决策略进行了研究和分析。

【关键词】分层教学法;初中物理;实验教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0153-02

引言

在初中物理的学习过程中，学生在刚刚接触物理知识时，可能会产生一些不适应，这是由于物理知识结构较为繁琐，而且在学习过程中，由于每个人对知识水平的接受能力不同，这样就在物理学习过程中造成学生的学习能力参差不齐的问题。

一、分层教学法的含义

分层教学法，从本质上看，就是教师在课堂教学中，灵活地运用多媒体的声音、图文以及视频等方面的功能，对学生进行不同层次的教学，当然，在这一过程中，还要进一步从各类学生的不同实际情况出发，在初中生能够接受的范围内进行实验教学，让学生在各自的领域内得到充分发展。从另外一个方面来看，分层教学法，就是因材施教，尤其是在物理实验教学过程中，更应该实施分层教学法，这是由于物理知识相对繁琐，在初中生学习能力发展不均衡的情况下，需要进行分层教学，在实验教学的过程中，可以对基础薄弱的学生降低学习目标，而对于基础学习能力强的学生便可以实施多项教学目标，通过这种方法有效地对不同学习层面上的学生实施不同的教学方法，才能有效地推动初中物理实验教学工作的有效推进。

二、分层教学法的作用

1.对学生们的帮助

分层教学法简单的说就是对每个学生进行因材施教，因为所有的初中生会因为生活环境、家庭条件以及学生自身的因素影响，会在学习程度上有所差异，而这种差异性如果在教学过程中置之不理，很可能会使那些差等生更差，从而失去自尊、失去学习的信心，一直堕落下去，甚至将来走上社会以后会成为问题青年，而分层教学法可能像裁缝做衣服一样，为每个学生进行量身定做适合他们的学习方式及模式，并且通过老师针对性的教学，使他们的差异性逐渐缩小，与优等生达到同步的状态，增强他们的自信心，激发他们的学习热情，也使他们的主观能动性得到进一步的提升和发展，获得成功的体验。而且分层教学法还能有机的把课堂教学与实践操作融合在一起，达到多能型人才培养的目的。

2.对老师的辅助

在一定程度上分层教学法对老师的教学质量起到了很大的推动和辅助的作用，达到了师生交流，有的放矢的目的。因为老师在课堂上对学生们进行摸底测试以后，可以把学生们按一定的方式分成各个层次，并对每个层次制定出不同的教学方案及授课计划，确定好每个层次的不同目标，尤其是在比较抽象化的物理教学中，更需要针对学生们对物理知识的掌握程度以及基本素质来进行等级的划分，然后才能进行分层的授课及指导，从而避免了传统课堂上老师统一教学所产生的好学生吃不饱，中等生吃不好，而差学生消化不了的弊端，而且有些老师为了等差等生赶上来，在一个章节上耽误太长的时间，而影响了好学生们的学习，最终落个得不偿失的结果。所以分层教学法可以给差等生以信心，中等生以鼓励，优等生以骄傲。

三、初中物理实验开展分层教育的方法

1.深层了解学生的学习能力，明确层次的划分

每个学生都有自己的学习方式与学习方法，所以物理老师要通过班主任了解学生情况或者自己在教学过程中观察学生的动态。将不同的学生根据理论知识掌握能力、动手操作能力和创新能力重组，再按照平时的表现和成绩进行详细划分。但是在划分过程中要注意关注学生的心理活动，初中生的内心是比较敏感的，所以要做好前期的准备工作。层次的划分并不是一成不变的，可以通过测试的方式或者其他方式改变。

2.进行制定准确的教学目标

在认真研究和分析学生的各项能力之后，对物理实验的教学目标以新课程标准为基础合理制定，明确教学的难点和重点，全面把握物理实验的目的。教学目标的制定要有利于学生的三维思考方式的形成，然后将目标细分成几个层次渗透至每节课，使不同层次学生都能够掌握各自需实现的目标，这样可以激发学生学习物理的兴趣和培养学习的积极性。

3.明确物理实验教学的主体

物理实验教学的主体是学生，老师只是起到指导与引领作用。在课堂教学过程中对于层次不同的学生采用不同的引领方式，比如对于优等生采用自己思考和探究的方式，中等生采用适当的指点对思考的方向进行指导，对基础比较薄弱的学生采用明确告知和明确具体要求的方式。

四、优化初中物理实验分层教学

1.明确划分层次，提高学习能力

事实上，每个学生都有自己的学习方式。在物理教学中，教师必须关注学生的学习动态，结合不同学生的操作能力、知识储备情况与创新能力，进行分层教学.当然，在分层教学中，必须关注学生的心理动态与学习情况，进行多样性教学，从而提高教学质量。

2.明确教学目标

在掌握学生的学习情况后，拟定恰当的实验教学目标，正确分化教学重难点，全面归纳和利用实验进行教学.在教学中，教师要结合学生的思维模式，将目标渗透到每节课中，让不同层次的学生都能完成目标，从而提高学生学习的积极性与主动性。

3.课外辅导实施分层教学法的策略研究

在当前，有很多的初中生受到诸多条件的限制，例如，社会环境氛围较差、家长文化素质低等方面的约束，很多的初中生主动学习的能力较差，尤其是对物理实验课程缺乏一定的了解，在课外也没有进行有效的监督，这样就会在一定程度上造成很多初中学生的物理知识难以消化，这就需要初中物理教学对学生进行课外分层辅导。

在C类学生进行辅导时，教师所辅导的内容可以是物理基础知识、基本运用和物理思维方式等了解，促使学生在启发下逐渐学会独立思考，进而能够完成物理教学学习的目标，熟练地掌握实验操作中的各种技能，进而能够增强学生对物理课程的能力。在对B类学生进行分层教学法时，教师可以让其进行分组探讨和教师点拨的方法，让他们互相弥补自身的缺陷，进而培养出学生的自主学习能力。

五、结束语

总的来说，为了能够更好地促进分层教学法在初中物理实验教学中的作用，我们就必须要深入了解分层教学法的实际含义，并对如何促进分层教学法在初中物理实验教学中的运用提出自身的一些看法和建议，希望能够更好地推动初中物理实验教学的稳健发展。

参考文献

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