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教师眼中可以无“差生”

2018-05-08代保明

内蒙古教育·综合版 2018年4期
关键词:差生书写分数

代保明

“除了代老师,其他老师我都恨!”

这是周钰沛同学对九班老师的评价,是班长告诉我的。

周钰沛是老师和同学们眼中的“差生”。学习基本跟不上老师的节拍,不做作业,或者作业全错是家常便饭。老师和同学经常拿异样的眼光看他,用难听的话批评他。于是,初二上学期他转到另一所学校。可过了两周,他又回到了九班,我问他为什么又回来了,他说在新的学校他一个人都不认识,实在不习惯。

他除了学习的基础差以外,没有其他的缺点。他有些少言寡语,但他也能回答老师的问话。我从没有把他当成差生,更没有恶狠狠地批评过他,有时还和他开几句玩笑。这也许是他还不恨我的原因。他不恨我,说明他还相信我,愿意亲近我。这难道不是改变他的好契机吗?

于是,我特意做了三件事,想改变这位人们眼中的“差生”。

思想交流。我们学校因场地所限,中午学生只能在教室里就餐。我就利用每天中午吃饭的时间,与周钰沛闲聊,聊班级,聊爱好,聊家庭,聊朋友……但绝不聊学习。在闲聊嬉笑中,我会摸到他的心跳,会了解他的心理,会探究他学习跟不上的原因。这样的闲聊,拉近了我与他的距离,彻底消除了我与他之间的隔膜,我们之间成为了好朋友。有一次,我看到他的桌子上有一罐十三元的太极水,我顺便说了一句“好喝吗”,结果他第二天送我一罐,无论如何他都要让我喝掉。

放大亮点。周钰沛同学虽然成绩不好,但字写得还不错。我多次在不同场合表扬他的书写,并有意把他的书写与优生的书写做现场对比。这样一来,他的书写越来越漂亮了。到毕业时,他的书写是班上最好的,卷面整洁,字体大小匀称,看起来很是美观。再有,他的语文作业,尽管错得较多,可他都能认真去做。我还在不同场合表扬他,充分肯定他的学习态度,要求其他同学向他学习。于是,他的语文作业质量一天比一天好,初二初三两年,再也没有发生过不交语文作业的情况。

委以重任。为了更大限度地激发他的学习主动性和积极性,我督促他自我调控,抛弃头脑中的杂念,用饱满的热情投入学习,我特意聘他为语文科代表。他的主要任务就是检查10位与他成绩一样的同学的默写和听写,并对没有按时按质完成任务的同学实施处罚。他根本没想到自己会当科代表,因为语文科代表往往是语文优秀者担任。因此,他表现出了极大的热情,不仅自己主动催收班上10位最差默写者或听写者的作业,还会非常认真地进行修改。在他严格的要求下,10位同学的默写和听写有了长足的进步。周钰沛同学自己的默写和听写也在评改的过程中收获颇丰,很少出错了。

周钰沛同学的变化,让我深深地感悟到,“差生”是可以改变的。只要教师眼中不把“差生”定位为“差生”,把更多的爱给予“差生”,让“差生”充满自信,让差生尝试成功,教育就会有奇迹发生。

“何禄福同学是我们班上书写进步最大的同学!”

“何禄福同学的作文已进入我们班优秀作文行列!”

这是我经常在全班表扬何禄福同学的话。

何禄福,九班学困生之首。他懒得做作业,经常不交作业,乃至后来天天都不交作业;他懒于按规范回答问题,一个问答题,他往往三个字就回答了;他懒于背书默写,古诗词可以一首都写不对;他懒于认真书写,作业本上的书写几乎让人无法辨认……他之所以成为差生,根本原因就一个字——懒。

如何让他克服懒惰,能够变得勤奋起来,我专门为他做了以下四件事情。

规定字数。规定他除了题目中有“简答”“概括”字样的问题外,每个问题的答案至少要满40个字,否则,每天放学后留下来重做,并且还要多加20个字。他害怕每天被留下来,语文作业的答案在字数上有了很大的进步。哪怕是废话,他也力争写满40个字,一个问题三五个字的答案已不存在。

限定差错率。我与他定合约,古诗词默写一首,第一遍可以错5个字,如果超过5个,自己把这首古诗词抄写5遍;第二遍最多错2个字,否则抄5遍;第三遍必须一个字不错,否则,放学后到老师处默写。这样的合约,师生共同约定后由他自己亲笔写下来,贴在他的语文书上,逼迫他不敢懒惰,在很大程度上提高了他默写的正确率。

他的书写从初一到初三发生了翻天覆地的变化,超过了班上好多优秀学生。为此,在毕业时,我还专门请他拿一本作文本给我收藏。

指定导师。作为语文教师,面对的是几十上百的学生,不可能时时处处监督何禄福同学的行动。为此,我专门安排他的大组长做他的“师傅”,并举行隆重的拜师仪式。请“师傅”随时监督他的学习表现,并且我还特意安排“师傅”与他签订奖惩条例,互相奖惩。在“师傅”强有力的监督下,何禄福各个方面的表现大有好转,特别是他们师徒之间的相互奖惩,激发了他极大的向好欲望,变得热爱学习起来了。

何禄福同学的父亲是一位进城务工的农民工,以安装水电挣钱来维持全家生计。他的父亲在他身上寄予了厚望,只要他在学校的表现不好,他的父亲便会经常用皮鞭抽他。尽管这样,何禄福在学习上仍然没有多大变化,周末在家也是以玩耍为主,作业愿意做多少就做多少。他的情况引起了我的关注,农民工子女教育中的家庭教育问题引起了我的思考,也引发了我想尝试转变他的兴趣和热情。

我很遗憾,何禄福初中毕业考试成绩只能读中职,我未能让他通过优异的成绩考入他希望进入的学校。每次语文考试,他的分数一般都在100分左右(满分150分),分数很难再往前走。但我想,初中这三年,他主要收获的不是分数,而是戒掉了身上的懒惰,改掉了自己身上的许多坏毛病,养成了许多学习上的良好习惯。这些,会跟随他一辈子,比收获多少分数都值。

“代老师,我语文133.5分哟!”

这是罗瑞杰同学中考的语文分数,他很自豪,我却意外。初中三年的多次考试,他从未考过如此高的分数。他是中等生,更是语文的“差生”,每次考试,他的分数都在110分左右徘徊。他自己都认为,自己考不上涪陵最好的高中,多次向我打听涪陵二流高中的情况。可这次中考他上线了,并且还超出最好高中录取分数线几十分,所以他应该自豪。

罗瑞杰天资聪颖。可他身上的缺点抵消了他的天资,他是一个话匣子。他一天到晚有说不完的话,经常是一下课就找人说话,否则,就坐在位置上自言自语;他多动,经常在上课时主动去逗惹别人,递眼神、敲打别人是家常便饭;他马虎,做作业潦草,所有问题一律采用简答法,书写全是连笔画,多数时候老师无法辨认。

初三下学期,我向班主任提出了改变他的办法,单人单桌坐。在上《傅雷家书》时,我特别就书信中的“孤独”话题引发全班同学讨论,有意就“孤独”话题做了长时间的延伸,让同学们讨论《孤独之旅》中杜小康的孤独、傅雷儿子傅聪的孤独、柳宗元的孤独……课后,罗瑞杰同学找到我,问我这节课是否有意针对他,但他说“现在我非常高兴一个人坐”。这个特殊座位,确实在一定程度上阻绝了上课期間他与其他同学的“交往”,让他上课的注意力相对集中起来了。

过了一段时间,他要求回到他原来所在的小组,问他为什么,他说现在已经变好了,上课不再主动找人说话了。我告诉他,要回到原来的小组很容易,但要执着追求自己的理想很难;暂时的孤独,是为了长远的人生,孤独会创造一个世界;目前集中精力冲刺中考比什么都重要,不再主动找人说话是一大进步,但应该在学习的其他方面有大的进步,“下蛋”的季节未到,孤独之旅还应该继续。他没有反对,并高兴地接受了我的看法,中考前最后一次模拟考试,他语文考了120多分,总名次进入年级前600名,进入最好高中的愿望不再遥远。

罗瑞杰同学比较乐观和豁达。每次考试再低的分数他都不焦躁伤心,老师无论怎样批评他,他从未哭过鼻子。这也许是他心智不成熟的表现,但这样的心态,也是教育他的良好契机。只要真正说到他的心坎上,尽管他表面没有反应,但内心一定会有波澜。他几次找我谈心,可以看出他心灵受到的触动,理解了老师的良苦用心。一旦教育触及到人的心灵,他的学习积极性和主动性就会喷涌而出,这就是罗瑞杰学习成绩大幅提升的根本原因。

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