为什么IB课程如此受欢迎？
2018-05-08
课程标签：IBPYP IBMYP IBDP IBCP
除开公立学校国际部，北京顺义国际学校是中国第一所获得IB授权的学校，但这是一所外籍学校。国内最早招收中国籍学生的IB学校是1997年获得授权的北京私立汇佳学校。汇佳学校是集小学、初中、高中为一体的十二年制、中外籍学生同校就读的私立学校，也是北京规模最大的一所全寄宿制私立中小学。
截至2018年1月，我国取得国际文凭组织（IBO）官方授权的IB学校有119所，多分布在北京、上海、广东、江苏四个地区。
京沪地区开设IB课程，且招收中国籍学生的学校主要包括：
北京私立汇佳学校
北京君诚国际双语学校
北京乐成国际学校
北京世青国际学校
中国人大附中国际课程中心
北京十一学校
青苗国际双语学校
北京海嘉双语学校
北京鼎石国际学校
北京王府国际学校
上海平和双语学校
上海尚德实验学校
上海协和双语学校
上海市世界外国语中学
上海民办包玉刚实验学校
上海七宝德怀特高级中学
上海诺德安达双语学校
上海市西中学
上海交大附中
上海位育中学
上海金苹果双语学校
上海燎原双语学校
IB全称International Baccalaureate，一般译为国际文凭课程，隶属国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）。IBO 于20世纪60年代在瑞士日内瓦创立，像联合国一样不属于任何一个国家，是一个完完全全的国际非营利性组织。
IB课程正式诞生于1962年，但其理念的形成可以追溯到一战刚结束、反战思潮盛行的20世纪20年代。二战的爆发更坚定了IB创始者们的决心——要做一个具有国际视野的教育系统，让年轻人明白“尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的”。二战后，大批外交官子女在异国他乡求学，最初为了帮助他们考取其母国大学而开设的IB课程，逐渐因为规范和高标准而被众多世界名校认可。
IB的教育哲学是Education for Life（终身教育），通过综合、平衡的学科，以及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校发展青年人的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础，而是广泛吸收当代许多发达国家主流课程的优点，自成体系。正因如此，IB课程与世界主流教育体系具有兼容性。
IB的总目标是要培养具有这十种特点的人(IB Learner Profile)：
Inquirers勇于探究的人
Knowledgeable知识渊博的人
Thinkers勤于思考的人
Communicators善于沟通的人
Principled有原则性的人
Open-minded思想开明的人
Caring关爱他人的人
Risk-takers敢于冒险的人
Balanced均衡发展的人
Reflective乐于反思的人
I B发展至今，已经形成了一套成熟的教育体系，包括四大板块：3～12岁的IB幼小项目（IBPYP），11～16岁的IB中学项目（IBMYP），17～18岁的国际文凭项目（IBDP）以及推出不久的针对17～19岁学生的职业教育项目（IBCP）。
幼小项目（IBPYP）
I B幼小项目全称为I n t e r n a t i o n a l Baccalaureate Primary Years Programme(IBPYP)，包含了幼儿教育和小学教育两个领域。它打破了传统的分科制学习，采用世界上最先进的探索型学习模式，用概念主导的学科设置帮助孩子整合知识，称为“超学科”（Transdisciplinary）课程。
PYP的课程体系始于三个问题：学生学习什么？教师怎样教？怎样有效评价教学效果？
这三个相互关联的问题被PYP定义为“课程的三元素”。
1.学生学习什么？
这个元素又包括了五要素：知识、概念、技能、态度和行动。学校要做到与5个要素合作，构建严格和具有挑战性的初级课程。
2.教师怎样教？
幼小项目致力于结构化、有目的的探究，使学生积极参与自己的学习。这个项目支持通过学生自己如下的努力来构建他们周围世界的意义：
利用他们先验的知识
通过新的经验提供反思
提供反思和巩固的机会
这种方法尊重学生发展关于世界如何工作的想法。它鼓励他们提问，考虑和改进他们对社会和自然世界的理解。
3.怎样有效评价教学效果？
幼小项目不设置考试，而是老师收集并分析学生表现的信息，以此来评价教学效果。评估目的是：
促进学生学习
提供关于学生学习的信息
有助于成功实施小学项目
通过评估，IB帮助开设幼小项目的学校，辨别确定学生在教学和学习过程中的不同阶段知道什么，理解什么，能够做什么和赋予什么以价值。
PYP设置了6个超学科主题：
我们是谁
我们身处什么时空
我们如何表达自己
世界如何运作
我们如何组织自己
共享地球
及6个学科组：
语言
数学
社会学
科学与技术
艺术
个人/社交/体育
PYP通过这6个超学科主题和6组学科的相互交叉与渗透实施日常教学，学生在最后一年还要参加一项结业性质的探究活动——PYP项目学习成果展。在此过程中，学生要识别实际生活中的难题或问题，对它们开展调查研究并提出解决问题的方法。学习成果展为学生提供了一个重要的机会，展示他们在幼小项目中形成的IB学习者特点，同时也为教师提供了一个可靠的过程来评估学生的理解。
中学项目（IBMYP）
I B中学项目全称为I n t e r n a t i o n a l Baccalaureate Middle Years Programme(IBMYP)，是幼小项目（IBPYP）与国际文凭项目（IBDP）的重要衔接课程。MYP中学项目以学习者为中心，强调学生的全面发展，注重学生探究意识、批判性思维和创新能力的培养。
课程体系包括8个学科组∶
语言A（母语）
语言B（第二语言）
人文
科学
艺术
体育
技术
数学
中学项目各个学科组每年需要至少50小时的教学时间。在第四年和第五年，学生可以在一定限度内从8个学科组中选择6个，以提供更大的灵活性来满足当地要求和个别学生的学习需求。每年学生还需参与至少一个协作计划的跨学科单元，涉及至少两个学科组。
学习方法、社区与服务、健康与社会教育、环境和人类创造，MYP要求学生通过这5个相互作用领域（the Areas of Interaction，AOI）对8大学科的内容加以整合。IB的课程理念认为，这些领域对所有学科来说都是共同的，学科内容与现实世界之间是有联系的，不应该把各学科看成互不关联、与世界没有联系的孤立领域。
每个学科有不同数量的评估准则，称为“标准”（Criterion），采用8分制。针对每一项评估标准，IBO均制定了成绩水平段细则，比如Criterion A的成绩水平7～8是这样描述的：在解答各种各样的情境中，包括不熟悉的情形中具有挑战性的问题时，学生一贯进行了适当的演绎推理。另外，还有学习态度和习惯的评估、社区服务时间的评估、个人设计评估。在最后一个学年，学生还将独立地开展一项个人设计，展示他们对已学技能的理解和运用情况。
国际文凭项目（IBDP）
国际文凭项目International Baccalaureate Diploma Programme（IBDP）是IB历史最久远，也是最成功的项目。全球数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历，很多著名大学为IB学生提供了优惠政策，譬如学分可以带到大学，优秀学生可免修大一课程等。
IBDP拥有6大学科组：
语言A∶母语与世界文学
语言B∶第二语言
个人与社会学
科学
数学
艺术选修
要想获得IB文凭，学生需要完成3门核心课程，即创新、行动与服务（CAS），拓展论文（EE）与知识论（TOK），同时还要从6个学科组的每组中选择1门课程进行学习。
在这6门课程中，学生可以选择多学习一门语言、科学或个人与社会的课程来替代艺术课程，其中至少3门需为高级难度课程（HL），学习时间不少于240小时，其它则为标准级难度（SL），学习时间不少于150小时。
考核方式上，IBDP采用7分制，6门学科满分42分，加上拓展论文与知识论文的3分，满分为45分。考试成绩在24分以上并符合其他要求的学生可以获得IB文凭证书，否则只能获得单科文凭证书。评估采取内部与外部相结合的方式，内部评估就是学校根据两年学习期间学生各方面的表现按照标准给出成绩，包括口头与书面的考核，而外部评估则是指每年5月的全球统考。
职业教育项目（IBCP）
IB职业教育项目International Baccalaureate Career-related Programme（IBCP），2016年才在全球正式上线。CP是一个国际教育框架，将国际文凭的价值观纳入一个独特的计划，解决从事职业相关教育的学生的需求。CP学生至少需要两门IBDP课程，一门核心课程和一个与职业相关的研究。对于CP学生，DP课程提供了该方案的理论基础和学术严谨性，职业相关研究进一步支持该计划的学术实力。这是专为那些希望从事职业相关学习，同时获得应用知识、批判性思维、沟通和跨文化参与的可转移和终身技能的学生开发的。
上海新加坡国际学校是大中华地区第一家开设IBCP课程的学校，上海西华国际学校也已经引进该项目，但这两所均为外籍子女学校，目前内地暂无接受中国籍学生的CP学校。
