初中历史教学中多媒体手段的应用

陈乐荣

【摘要】多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在中学历史教学中，传统的历史教学媒体：语言、课本、板书、挂图、模型、演示等……已不能满足现代历史教学的需要。

【关键词】多媒体手段；历史课堂；应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0104-01

在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性。但是，多媒体教学不能完全取代传统教学，其在教学过程中也应把握好度的问题。

多媒体技术利于创设情境，增加学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像等媒体，集光、声、色于一体，直观形象，新颖生动，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。彻底改变了“教师一支笔，一张嘴”。满堂灌式的教学方式。从而使学生在教师设计的"激疑——创设问题情境——分析问題——解决问题"的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。例如：将电影《鸦片战争》、《开天辟地》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样可以取得很好的教学效果。

多媒体教学利于突出教学中的重点和难点。由于历史学科的特点，教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，学生容易感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师的语言讲解，学生理解起来也很费力。在这样的情况下，如果适当地运用多媒体教学，便能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。比如：新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布、达伽马、麦哲伦的航线，同时也能明确掌握新航路开辟对世界整体局势的影响，加深学生对世界市场雏形的了解。从而更好的突出教材中的重点和难点，利于学生更好的掌握、理解这些重点和难点问题。

多媒体技术利于延长历史知识的存储期限。教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的大部分内容几乎是一成不变、可以长年使用。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是基本不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现一些区别。因此，相同的媒体信息就可以进行储存，只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。但是，任何事物都有正反两面的效果，在教学中，多媒体的运用也同样存在这样的问题。将多媒体运用到历史课中，本来是为了利用现代化的手段来弥补传统教育单一、过于抽象化的不足，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，更好的进行素质教育。但是目前在使用多媒体教学，特别是利用计算机进行教学的过程中，存在着过分讲究形式，盲目运用多媒体教学手段的趋势。如一些课时根本不需要运用课件，只需要利用幻灯片就可以解决问题的，但有些教师却花费大量的时间用于制作无大用处的课件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的课件，但有些教师为了追求时尚，把一节课做成网页，在网页中加入许多相关的内容，让学生利用电脑来学习。这样学生容易形成“走马观花”“看热闹”的学习方式，另者，现在的中学生是伴随电视机以及网络成长的一代，有的学生对于过多音像资料的注意力还不如语言或简单的教学方式的效果。因此，把握好多媒体教学的这个“度”也非常重要。

总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。