初中历史教学的几点做法

赵秀丹

摘要：初中历史教学在培养学生基本素质的过程中有着不可替代的作用。通过对历史人物、历史事件、历史现象的评析，学生不仅能够明辨是非，还能培养良好的道德情操，树立正确的人生观、世界观和价值观，从而热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义制度。因此，历史教学是一项光荣而艰巨的工作，必须不断改进历史课堂教学方法。

关键词：初中历史；教学；策略

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0198-01

历史是人类文明发展的见证，记载着人类悠久的文明。每个国家、每个民族都有属于自己的独特历史，也需要历史的积淀。唯有了解历史、尊重历史，才能促进国家和民族的发展。初中教育属于基础教育范畴，初中历史的教育目标也是具有基础性的。

为此，初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题，认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性，并根据教学的需要和学生的实际情况，制定出相应的教学策略。

1.教师要提高自身的业务水平

课堂教学既是培养学生浓厚兴趣的主阵地，也是提高教育教学质量的主渠道。要想在四十五分钟的课堂上获取最大的成功，教师必须认真备课，钻研教材，讲究教法，还要对学生了如指掌。針对教材内容要紧紧把握住历史教学的脉搏，旁征博引，贯通中外，不折不扣地做到精讲多练，在讲练结合中要突出重点，还要克服难点，另外也要分清知识的交汇点，抓住历史知识的特点。正如德国著名诗人歌德所说的："哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。"因为高中历史学科具有综合性，还有一些其他的独特功能。这就要求高中历史教师务必要不断提高自身的思想觉悟，提高业务水平，讲课艺术也要更上一层楼。这是落实素质教育的必然要求，也是进行历史教学改革的定向模式，一定要从照本宣科、枯燥乏味的教学模式中解脱出来。

2.尊重学生，构建和谐的师生关系

长期以来，中国传统礼仪中有一项重要内容，那就是师道尊严，它讲究教师高高在上，学生惟命是听。这一礼仪过分地强调了教师的尊严，而忽略了学生的人格，师生关系显得格外紧张，不够和谐。我在教学过程中不是这样，而是和学生亦师亦友，维护每一位学生的尊严，欣赏学生的进步，理解学生的苦衷，尊重学生的行为表现。即便学生犯错误，有缺点也不轻易批评学生，特别是在全班学生面前更不这样做，能够正确对待学生的一举一动，优点与不足。如果觉得有必要和学生沟通时，也把交流放在课下，面对面地单独进行。从不当众跟学生闹难看，让学生下不了台。有了良好的师生关系，学生会更加佩服教师，被教师的和蔼可亲所折服、所感动，喜欢了历史教师，那么学习历史的兴趣也就会高涨起来。

3.引导学生直接参与教学活动

过去我们曾经认为一堂好课就是教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的学习活动。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。

在课堂教学中，注重使学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，例如通过阅读、演示、讨论、竞赛等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生的互动和生生的互动，共同完成教学的任务。更为重要的是这种学生的参与是全体学生的参与，而不是只有个别学得好的学生参与。在讲"戊戌六君子"时，提出问题让学生讨论：有些人认为"谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫"；有些人认为"谭嗣同能逃不逃，死得不值得"。假如换成你，你会作出怎样的决定？学生发言很踊跃，有些同学的见解很独到。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现出活跃而和谐的气氛。

4.采取灵活多样的教学方式和方法

科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。在新编的历史课程标准中，"过程与方法"已成为教学目标的一个重要的方面。我在教学实践中运用各种方法，既有传统的、常用的教学方法，又有新颖的、独特的教学方法。其中，广泛采用讨论、问答的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演、电影欣赏等方法，也比较多地用于教学活动之中，甚至还有让学生动手制作模型的教学方法。充分利用电化教学手段和各种文物、图表等教具，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。

特别是多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。

总而言之，教学是一门艺术。初中历史的教学没有固定方法，但要贵在得法，教师要抓住不同课型的不同特征，对症下药，一石激起千层浪，让课堂气氛活跃起来，保证让学生进入角色，获得成功的体验，既明白了历史道理，又学习得轻松自如，最终收到事半功倍之效，优化历史教学。