思维导图在高中生物教学中的应用探讨

周宇

摘要：思维导图是一种简单高效的图形思维工具，能够将放射性思考具体化。思维导图这一表达发射性思维的学习手段符合学生身心发展特点，能够丰富课堂教学模式，提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。本文将结合思维导图的特点，探讨思维导图在高中生物教学中的作用。

关键词：思维导图；高中生物教学；应用探讨

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0170-01

前言：生物是一门与生命息息相关的自然学科，高中生物教学致力于帮助学生掌握基础生物学知识，建立科学客观的学习观念和研究态度。思维导图是一种科学高效的学习工具和思维方式，对提升教学质量具有一定积极的效果。思维导图在高中生物教学中的重要性已被广泛认可，如何利用思维导图提升课堂教学质量一直是相关教师学者们重视的课题。

1.思维导图的特点

思维导图与概念图具有相似之处。科学合理的运用思维导图可以将抽象复杂的知识具体化，帮助人们构建科学系统的联系，从而充分调动人们的记忆和思维潜能。思维导图给人们提供了一种新型的记忆方式，既以一个点为核心发散为全面的体系，通过层层递进的构造模式，帮助人们梳理和记忆相关知识。以点带面、科学系统的思维导图具有诸多特点。首先，各种简化的图形符号在思维导图中被广泛使用，通过将繁琐复杂的理论知识形象化和具体化，帮助人们加深理解和记忆。其次，思维导图的特点之一便是以点带面，突出知识的核心和重点，利用核心知识点串联起相关知识，为人们记忆和思考提供新思路。根据记忆遗忘曲线的论点，人们的遗忘从学习时即开始。规范系统的思维导图可以帮助人们加深理解和记忆，利用核心知识点引发人们的联想和思考。

2.思维导图在高中生物教学中的应用策略

2.1将思维导图运用到课堂讨论环节。随着新课改的深入推广，学生在教学中的主导地位逐渐被重视，小组讨论这一合作探究模式被广泛应用到中小学教育之中。在高中生物课堂教学之中，學生分小组讨论相关生物问题成为当下生物教学中的常见教学模式。这种教学模式能够调动学生的学习主动性，培养学生自主学习探究的意识和能力，具有一定积极作用。然而，当下小组讨论模式在教学实践中暴露出来不少问题。首先，部分基础较差以及性格内敛的学生未积极参与到小组讨论之中，在小组讨论环节长期扮演着旁观者的角色，未积极表达自己的意见和见解。其次，小组讨论在一定程度上会扰乱课堂秩序，影响课堂效率。将思维导图应用到小组讨论之中能够改善小组讨论这一教学模式存在的不足，提高课堂学习效率。学生可以在小组讨论环节将小组成员对问题的见解按照思维导图记录下来，从而让小组成员明确问题的焦点，让小组讨论具有明确的指导目标，避免出现跑题等现象。另外，利用思维导图对讨论内容进行记录，可以提高学生归纳总结的效率，提升小组讨论在教学实践中的教学意义。

2.2利用思维导图指导学生完成课堂笔记。俗话说好记性不如烂笔头。学生在学习过程中可以利用课堂笔记加深自己对知识的理解和记忆。高中生物涉及的知识点较多，对于新学习的知识点，学生可以利用做课堂笔记的方式提高自己的课堂学习效率，方便后续的复习和总结。思维导图可以运用到大量的简易符号、数字、颜色等，将这些特点应用到课堂笔记之中可以突出笔记中的重难点，让笔记内容更加有层次。简化图形可以提高学生制作课堂笔记的效率，让学生专注于课堂学习之中。利用具有发散性的视觉元素可以帮助学生联想和记忆，提高学生的想象力和创造力。思维导图是发散性思维和创造力思维的具体化、形象化的体现方式，将思维导图运用到高中生物教学之中可以提高学生的想象力和创造力，让学生对学科内容形成系统科学的认识，从而提高学生的学习质量。

2.3将思维导图运用到复习巩固环节。归纳复习是提高学生学习成绩的有效方式之一。在高中生物教学中，教师需要采用多样化的教学方式和教学理念，引导学生运用思维导图进行自主复习和归纳总结，辅助学生构建系统、科学的理论体系。基于思维导图的高中生物课知识体系构建，可以依据教学的重难点将各个知识点串联起来，分层次分类别的进行归纳和分类。将思维导图运用到高中生物复习环节可以帮助学生构建系统完善的知识体系，让学生对教材内容形成系统完善的认识和理解，从而提高学生的复习效率和复习质量。另外，思维导图在一定程度上能够提高学生发散性思维能力和创新能力。

3.总结

将思维导图应用到高中生物教学之中既符合新课改的发展要求，又符合高中生的身心发展特点。思维导图对提高教师的教学质量以及学生的学习效率具有积极的作用，教师在教学实践中需要合理运用思维导图这一教学方式，提升高中生物教学的有效性。

参考文献：

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