活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索

卿雪梅

摘要：在以往小学数学的课堂教学中，大多数的教师往往采用强硬灌输的教学方式，将考试成绩视为衡量教學成果的唯一标准，而"填鸭式"、"满堂灌"等教学模式也使学生在获取知识的过程中无法做到自主探索和精益求精。数学知识在不断的深入和更新，学生的压力也变得越来越繁重，要想在课堂教学中让学生更加轻松愉快的进行学习，教师除了要提升自身的教学质量与教学素质外，还应该将活动式教学模式灵活、适当的应用到小学数学的教学实践中，以成为提升教学效果的有效途径。本文就对活动式教学模式在小学数学教学中的实践展开探索。

关键词：活动式教学；小学数学；实践；探索

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0135-01

随着我国教育改革的不断深入，多种创新性的教学模式已经被发掘，并在课堂教学中起到一定的积极作用。在小学数学教学中，传统的灌输式教学方式已经不能满足新时期对就教学质量提出的更新要求。本文通过结合实际教学工作中的经验与自身的理解，对活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用进行分析。

1.活动式教学模式在小学数学教学中的意义

1.1活动式教学模式与生活更加贴近。活动式教学模式大部分将日常生活作为基础实施，增加小学数学课堂的生活性与实际性。小学阶段的数学教学中大部分内容都与生活有着或多或少的联系[1]。将数学教学与生活将结合能够激发学生的学习兴趣，并提高他们将知识运用到现实生活中的能力。所以，教师要在充分了解教学内容的前提下，将教学内容与实际生活结合，在课堂上营造真实的生活场景，帮助学生学习。这种方式不仅能够将原本抽象的数学内容转变为直观的、可触摸的事物，还能在探索中提高教师自身的教学水平，发挥活动式教学的积极作用。

1.2有助于提高学生的思维能力。小学阶段是人接受教育的初级阶段，该时期思维比较活跃，求知欲比较强，加强这个时期思维能力的培养对学生一生大有裨益。只有为儿童提供适应的外部环境才能促进他们的发展与认识上的进步，当儿童对环境中的刺激进行同化、顺应时，才能促进认识结构的发展。换言之，立足于学生的生活，从实际的、能够触摸或者感知到的日常事物着手，才能帮助学生真正理解数学知识，提高分析信息的能力与独立思考的能力。

2.活动式教学模式在小学数学教学中的实践

2.1重视课前准备。课前准备是有效开展教学的前提条件，因此教师一定要对其引起必要的重视。教师在课程开展之前可以利用一个幽默笑话，或者通过图文并茂，生动形象的多媒体来与教学内容进行融合，引发学生的质疑，从而更好的集中学生的注意力，使教师的教学效率得以有效的提升。比如，在讲解"观察物体"一课时，教师在开展课程之前，可以利用多媒体将一个长方体正面、侧面、上面的平面图分别呈现在学生的面前，并告诉学生这些平面图都是来自于同一个立体图形，从而引发学生对此产生疑问，激发学生的求知欲望，以为接下来的学习做好铺垫。

2.2结合实际展开活动式教学。教师在运用活动式教学方式时要对这个年龄阶段中学生的特点进行充分了解，精心设置能够吸引他们注意力的活动，引导他们在活动中进行数学的感知，得到思维能力与创新能力的提高。同时，促使学生去发现生活中存在的数学知识。

比如，在学习了《图形的变换》中"轴对称"的内容后，教师可以让学生课后去寻找生活中轴对称的图形，再在课上为大家讲出来。教师可以引导学生寻找，蝴蝶、等边三角形、蜻蜓、作业本等，都属于轴对称图形。在课堂上再分析学生所找轴对称图形的正确与否，为学生总结轴对称图形的规律。让学生通过日常生活中常见的事物来学习数学，为学生营造有趣而轻松的学习环境，让学生对学习数学产生热情，提高教学质量。或者是让学生在课后作下一节课的准备，由课后作业引出接下来的学习内容。例如，教师可以让学生去超市、店铺里做小调查，让学生分析50元钱大概能够买到什么样的东西？买多少东西？再让学生在课上分享和讨论，后引出《加法估算》的学习内容。让学生将数学知识在实际生活中运用起来，提高学生的实践能力。

2.3创建良好的教学情境。教师在应用活动式教学模式的过程中，也应注重教学情境的创设，以将数学知识与学生的实际情况进行有效的结合，从而使教学内容更加的生动和形象，以让学生在接受数学知识时可以更加的轻松和容易。

比如，在计算"四则运算"的过程中，教师就可以为学生创设一个相关的教学情境。比如小明在放寒假期间买了一本漫画书，这本漫画书一共有350页，小明已经看完了70页，余下的页数小明准备一天看40页，那小明还需要几天才能将这本书看完呢？以这样的方式将一些较为抽象的数学问题简化为更具生活化的教学情境，对学生的数学能力也会起到一定的积极影响[3]。

3.结语

活动式教学模式对小学生的学习特点与思维特性进行充分了解，具有与生活更加贴近、使学生思维能力得到提高、有助于师生关系的建立等优点，提高小学数学教学整体质量。作为新时期的教师，不能只局限于这一种教学方式，应该持续学习，探索更多的优质教学模式，同时努力提高自己的专业技能，与时俱进，才能满足发展迅速的社会对教师的要求。同时，与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声与实际需求，才能制定出针对性的教学方案，培养出更为优秀的学生。

参考文献：

[1]苏学强. 活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索[J/OL]. 中国校外教育，（34）：（2017-09-15）.

[2]梁锋. 探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J]. 教育教学论坛，2014，（12）：182+147.

[3]唐辉霞. 有效利用信息技术探索数学教学[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（05）：49.