大学田径教学中趣味教学的整合实践探索

阳文胜

摘 要：田径项目是大学体育教学中的一项重要教学内容。但是，在具体教学过程中，因为受大学体育本身的特点、田径项目特点以及大学生心理特点影响，导致学生不喜欢田径。大学体育教学中要依据实际情况，不断探讨新的教学方式，将趣味教学融入田径教学中，提升学生对田径的兴趣，从而提高教学质量。

关键词：田径教学 趣味教学 实践探索

中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0092-02

趣味田径教学法是近几年提出的一种新概念，在大学体育课堂上，不再让学生做单纯无趣、常规体育训练，而是通过游戏的方式使学生得到锻炼，从而达到提高学生的综合素质的目的。

1 趣味田径的特点

1.1 趣味性

趣味田径与传统的体育教学相比，其趣味性更强，对高校的学生具有更大的吸引力，使学生能够主动地参与到项目中，并且可以让学生全力以赴地进行体育活动[1]。通常来说，大学生都有较强的好胜心和集体荣誉感，越新颖、竞争性越强，学生参与的积极性越高。

1.2 竞争性

传统田径教学是教师在传授了运动的关键技术后，学生与老师一同进行模仿训练。趣味田径与传统田径教学存在较大区别，通过竞技游戏的方式将运动和技术合理地联系在一起，趣味性游戏都有较强竞争性，使学生参与的热情可以得到进一步提升。

1.3 培养多项能力

田径教学中对趣味教学法进行应用，一方面使学生可以掌握田径技术，另一方面也可以使学生的其他能力得到提升。例如，在一些团队类型的项目中，可以培养学生的团队观念[2]。再例如，寻宝趣味教学活动中，能够培养学生的观察能力和思维能力，促进学生的全面发展。

2 大学田径趣味教学课程开设的可行性

2.1 趣味田径自身魅力十足

大学生的身体机能和身体形态已经基本完成，该阶段是提高身体素质的最佳时期。但是，在具体教学过程中，以竞技和提升身体素质为主的田径课程会让学生感到枯燥，无法引起学生的兴趣。趣味田径不同，不仅具有针对性，而且内容更加丰富，能够激起学生的参与热情。此外，趣味田径的形式多种多样，其具有娱乐性、健身性、竞争性，符合大学生的心理特点。

2.2 大学校园具有丰富器材和广阔的空间

趣味田径教学不仅需要大量的器材，而且需要广阔的空间支持，而大学校园能够满足趣味田径教学的需求。趣味田径教学中常用的跳绳、实心球、跳高杆、沙包等都是大学校园中常备的器材，大学体育场的设施齐全、完善，完全可以满足开设趣味田径教学的需求。

2.3 师资力量强大

趣味田径教学要求教师能够对讲授的知识内容进行科学组织和讲解。生动的讲解可以使田径的趣味性得到进一步提升，从而激发学生们在学习过程中的热情。有序的管理和组织能够使课堂的气氛变得更加活跃，让学生踊跃地参加到活动中[3]。例如，通过分组比赛的形式进行教学，这样一方面可以培养学生的竞争意识，另一方面也可以培养学生团队合作意识。以上内容对于现代大学体育教师来说并不难，可见大学体育教师完全可以胜任趣味田径教学。

3 趣味教学在大学田径教学中的具体应用

3.1 导入课堂期间增加趣味性，激发学生的兴趣爱好

现代大学田径教学的情况要求教師要多与学生沟通，提高学生的参与度。在田径教学过程中，要落实趣味田径在具体教学过程中起到的主要作用，具体应用过程中应当从以下两方面入手。

（1）创设情景，提高学生对田径的兴趣。传统大学田径教学过程中，是在教师的带领下，学生完成热身运动后，直接进入学习中，该教学方法会降低趣味教学的效果。趣味田径教学中，教师应当摒弃传统教学方式，通过不同的方式使课堂的趣味性能够得到进一步提升，使学生能够从心里喜欢上趣味田径课。教师可以依据教学的具体情况设计相应的教学环境，使学生对田径产生兴趣。例如，在“标枪”这节内容的讲解中，教师在课前可以用丰富的语音知识创设项目的情景，从而调动学生的积极性。教学中教师可以对“后羿射日”神话典故进行应用，向学生提问，让学生思考，田径运动中，哪个动作与后羿射日的动作相似，并且让学生对后羿射日动作进行模仿。田径教学与传统的经典故结合，同时通过教师的师范，激发学生的兴起，使田径课程变得更加有趣。通过教师的讲解与示范后，教师可以让学生手持标枪，做准备射日的动作，通过该教学方式，可以让学生掌握扔标枪的姿势，使学生掌握基本动作要领。在学生掌握了基本要领后，教师再提出标枪的特点、应该如何抛出，以及在具体抛出过程中应当注意的各项内容等。教师完成相应的讲解后，让学生进行自由讨论，通过该方式，使原本枯燥的田径运动充满趣味。

（2）趣味田径教学中，通过对田径游戏进行应用，可以使趣味田径课堂变得更加幽默、生动。在刚上课引入环节中，教师应当对游戏进行合理应用，使学生可以在开心、欢乐的氛围中完成热身运动，使所有的学生都能够融入课堂中，从而提升教学效率。例如，在教师在讲解“跨越式跳高”时，可以将学生划分为多个小组，每个小组的成员可以围成一个圆，在圆心为上，一名学生手握竹竿，竖立在地上，小组成员集体跳。游戏期间，教师可以播放相应的音乐。需要注意的是，教师要控制好游戏时间，使学生能够有足够的时间对学习的内容进行练习，提高教学质量。

3.2 丰富田径教学方法，体现田径的趣味性

田径教学中，可以依据实际情况，通过以下途径使田径教学的趣味性能够得到充分体现。

（1）采用变通方式使田径教学呈现出创新、新颖式教学。大学教师在田径教学期间，应当对变动方式进行合理应用，使田径教学课堂呈现的内容变得更加有趣、新颖。田径教学是一项室外教学，在具体教学过程中，不能像室内教学一样加以过多的限制，应当让学生在课堂中表现得更加活跃，提高趣味性。趣味田径教学并非让教师采取多种花样增加课堂的趣味性，而是让老师在原田径教学内容上，通过变更方法使田径的趣味性得到提升，从而使教学能够呈现出不同的目的。例如，在教授“跑步”时，传统的教学方式，就是让学生沿着直线跑。趣味田径跑步练习中，教师可以设计不同的“跑步”，让学生进行“环形跑”“数字跑”等，并且在跑步过程中，可以对学生进行适当分组，从而使课堂变得更加欢乐。同时，在新颖、竞争的学习环境下，使学生在跑步过程中的变向和变速能力都能够得到进一步提升。

（2）通过模仿，增加田径教学的趣味。田径运动与生活有着密切的关系，因为许多田径运动都是来源于生活。因此，在大学田径教学中，教师可以对模仿的方式进行合理应用，让学生对生活中的一些动作进行模仿，并且在田径教学中进行合理应用。例如，在学习跳远过程中，教师可以让学生模仿兔子跳跃时的动作，调动学生的兴趣，提高教学质量。

4 结语

大学田径教学中，在课堂上对趣味教学进行合理应用，对于提高学生对田径的兴趣和教学效果来说有着重要意义。但是，在具体应用过程中不能盲目，教师应当依据实际情况，不断更新观念，对趣味田径进行合理应用，使“趣”和“学”能够兼顾，让学生可以爱上田径。

参考文献

[1] 刘易华.浅析大学体育田径教学的困境及其改革策略[J]. 当代体育科技，2017，7（18）：68，70.

[2] 王建基.大学田径教学中以人为本教学策略的探索[J]. 当代体育科技，2016，6（29）：20-21.

[3] 邵云.从教学设计角度谈搞好大学田径教学的策略[J]. 才智，2016（26）：139.