基于网络学习资源的大学生自主学习分析研究

2018-05-07刘景霞

课程教育研究 2018年10期

【摘要】移动互联网教育资源开放共享技术和理念为大学生提供了丰富的网络学习资源，基于移动互联网下的自主学习开启了多元化学习新模式，为大学生多元化学习需求提供了便利的学习条件。通过本次研究，希望在大学生与移动互联网之间架起一座自主学习的“桥梁”。

【关键词】网络学习资源大学生自主学习策略分析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0221-01

一、引言

在目前高等教育大众化背景下，大学生的学习需求呈现出多元化趋势，学校课堂学习已经不能满足大学生多元化学习的需求，移动互联网平台为大学生自主学习提供了有效途径。基于移动互联网下的自主学习发挥了重要的作用，逐步实现网络资源化，提高大学生在移动互联网下的多元化学习效率。如何充分发挥大学生自主学习网络资源的效率，成为当今高等教育迫切需要解决的问题之一。

二、基本概念界定

（一）自主学习

所谓自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

（二）网络学习资源

网络学习资源是指存在于网络环境中含有特定学习内容及其组织形式的各种形式的媒体材料的总称，主要包括网络视频课程、网络教案、网络课件、网络电子教材、网络试题库、网络文库、网络百科知识等。下面列举几个典型的网站学习资源：

（1）国家精品课程资源网视频资源；

（2）学堂在线网络视频课程资源；

（3）网易云课堂网络视频课程资源；

（4）爱课程网视频资源等。

（三）基于网络学习资源的自主学习

基于以上对自主学习和网络学习资源的概念分析，下面主要从三个层次（现状、问题、策略）以及三个维度（学习动机、自控能力、教师因素）出发，来探讨基于网络学习资源的自主学习相关内容，其层次分析模型如下图2.3所示：

三、基于网络学习资源的自主学习现状、问题及策略分析

（一）自主学习现状及出现的问题

1.关于学习动机分析

从近景性学习动机和远景性学习动机的分类入手，可以概括出当代大学生学习动机的现状为：远近景性动机交织互补；学习动机存在复杂多样性；学习动机的矛盾斗争性日益明显。通过日常观察发现大学生缺乏学习动机，该问题产生原因可分析为：没有明确的大学学习目标；不喜欢所学专业；意志力薄弱，自控力差；缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。

2.关于自控能力分析

自控能力是主导一个人自主学习效率的关键因素之一。出现大学生自控能力较弱的原因主要表现为：高中与大学学习模式发生重大改变；家庭教育不当导致学生逐渐失去独立性；大学学习环境自由，使学生逐渐丧失控制能力。自控能力的缺乏主要分析为：“拖延症”现象较多；消费盲目随意，缺乏主观思想；缺乏主动性，学习生活无计划。

3.关于教师因素分析

由于学生的知识和经验与教师还存在一定的差距，很容易导致学生学习方向产生偏差。因此，教师在学生自主学习过程中必须起到积极引领、有效促进的作用。在自主学习过程中，教师正确引导让学生在自主学习中可以受到理想的学习效果，给学生自主学习发挥了间接作用。

（二）基于网络学习资源的可行性策略

（1）充分发挥学生的主观能动性，培养大学生在移动互联网下自主学习的意识观念。

（2）大学生中举办的各种活动是使内部动机与外部动机相结合，激发并维持某种行动的有效方式。

（3）教师主导与学生主体相结合，发挥教师在网络资源学习中的指导作用，注重对学生独立性的培养。

（4）高等学校应积极采取有效的支持性策略，例如：树立学习资源共享共用的觀念，建立网络学习资源服务体系等。

四、小结

在移动互联网飞速发展的今天，一定要重视提高大学生对网络学习资源的认识，真正发挥移动互联网平台对大学生自主学习的支持作用，促使教育信息化真正落到实处。最后，概括本次研究内容框架结构如下表4.1所示：

参考文献：

[1]董丹丹.基于网络资源视域下的大学生自主学习研究——以高职高专为例[J].中国成人教育，2014（22）：154-156.

[2]陈滋麒.基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习的现状研究[J].英语广场（学术研究），2014，03：71-73.