感悟快乐的音乐课堂情绪

【摘要】我从事小学音乐工作已经快6年了，在这6年的教学中，我深刻的体会到对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。因此，低年级的音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辨、比较等训练，因此在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年段学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助以后的音乐学习。然而，乡镇小学与城区小学的教学条件存在差距，学生的音乐启蒙教育与音乐教师的配备也有差距，就连同年级同班学生的音乐爱好和音乐天赋也各不相同。这些都要求教师根据新课改程理念，采取形式多样的教学方法和手段来落实教学目标。

【关键词】音乐 教学 课堂

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0210-02

兴趣是天才之本，是好学于爱学的前提，根据音乐学科的特点，采用灵活有趣，富于美感的组织形式，尽可能用音乐来驾驭，学生出入教室，起立坐下，师生问好以及教学环节的过渡、衔接等分别对应于不同的旋律和节奏，让学生感受到整堂音乐课就是一首动听的歌。

在音乐教学过程中，如何体现素质教育呢？它的本质就是使人格的这一点特征获得全面的、自由的、和谐的发展。音乐教育是通过人的情感领域，使人的个性意识在得到充分、自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，但它的主要功能是使人的个性意识获得自由发展。音乐的美无处不在。我认为首先表现在听觉，其次表现在视觉。要让学生感受到处处有音乐存在，无论是校园广播、饭厅、校园的显眼位置还是教室的墙壁上，都能听到或看到美妙的音乐声或音乐家的肖像及图片，让学生感受到自己生长在一个音乐王国里。

例如上课时候老师说的“起立”、“坐下”，“老师好”“同学们好”“老师再见”“同学们再见”等日常用语，都要求学生用音乐来代替，或唱或听。学习歌曲节拍强弱的时候，通过模仿自然界的声响来接受和体验旋律的变化、音量的大小。同时，可让学生通过（拍手、拍腿、跺脚等）自身的身体动作来理解和感受乐曲节奏的快慢。只有通过情绪的体验，才能使这种感知能力健康发展。

在新课程人教版的教科书中，特别注重开展音乐活动的教学。比如聆听音乐故事，摄取民间音乐，创编音乐节目等。在教一二年级音乐时，常常边听音乐边讲故事，听后让大家進行模仿表演。例如，在一年级下册《音乐中的动物》活动中，我会问小朋友们，你们都去过动物园吗？你们都看到了哪些动物？学生会说见到老虎，狮子，爬行动物，猴子等。我会问：“在森林里，动物们在举行一个狂欢节，我们一块儿去看看，有哪些小动物出席了这次快乐的聚会？然后出示各种小动物的幻灯片，学生回答：有小鸟，狮子，鸭子，蝴蝶，小蜜蜂，天鹅，乌龟，大象，母鸡，公鸡，布谷鸟等等。出示表现各种动物的音乐，教师引导学生模仿其声音、动作，甚至可加入一些自编的动物对话进行表演，配上小动物的头饰，使学生们兴趣盎然。

中高年级的学生可以将自己听到的山歌民谣收集起来，在课堂中进行展示，教师将好的素材加以整理后，形成校本教材进行传唱，如采莲船调、锣鼓调等。每逢大型节日来临之即，教师下班辅导学生排练形式多样的文艺节目，培养节目主持人，充分挖掘他们的潜能，调动他们的积极性，让学生充分展示自己的才华。当学生的才艺得到师生们的称赞后，他们的的音乐兴趣就更加浓厚了。为了使学生人人参与音乐活动，个个上阵表演，老师必须为他们提供机会，选好项目，精心指导。如打击乐，课本剧、合唱、合奏、成立秧歌队、莲花闹培训队等，让他尝试到成功的喜悦，同时也培养了学生的音乐表现能力。

在音乐课堂教学中，不管是运用知识的活动，还是运用理解表演，采取的音乐研究形式是师生双边的活动：听音，提问对答，节奏练习，孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。如果学生主动地以富有感情的演唱、演奏或身体的动作，形态、表情等来表现对音乐的感受，那就不仅能发展学生的形象思维能力，而且深化他们对音乐美的理解和感受。

音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识的技能，小学低年级可以通过律动、游戏、简单的打击乐器等活动方式进行创作，然而在乡镇的学校里，教师配备的乐器会收到一些限制，很多孩子都没有见过这些小乐器，他们看到会感到很新奇，有时候上课的时候会把注意力转移到小乐器上面，总是想去碰碰它，玩一玩它，这样也会影响到教师的正常讲课。这就需要教师在教学的过程中，让课上得更加生动，让学生知道什么时候需要用到小乐器。在平时的上课中，音乐老师一个赏识的眼神，鼓励的语言，满意的点头，会意的微笑，热情的手势，会给学生带来莫大的欢乐和喜悦，缩短了教师与学生之间的距离，教师的赏识和鼓励，是音乐课堂教学成功的支柱。

作者简介：

宋燕如（1987.3-），女，山东省日照市东港区人，大学学历，初级教师，研究方向为钢琴表演。