基于微课资源的高职音乐课堂有效教学模式研究

李光伟

【摘要】高职音乐教学难度大且较为复杂，应用常规教学模式无法取得令人满意的教学效果，而如何激发学生学习积极性及主动性帮助学生快速掌握音乐演唱技巧提高教学效率，是音乐教师在实际教学过程中所面临的主要问题。本文在分析高職音乐教学潜在问题及整合微课资源的必要性的基础上，进一步对微课资源的具体应用进行分析，以期提高高职音乐课堂教学的质量。

【关键词】微课资源 高职音乐 教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0199-01

从高职音乐教学现状来看，传统高职音乐教学模式主要通过教师自行讲解表达所传递的教学内容，待介绍完专业知识后教师组织一系列现场表演活动检验学生学习成果，提倡学生模仿教师的发声方法，一旦教师语言表述能力不足或专业水平过低直接影响音乐教学效果。而微课是一种全新的教学模式，通过微课资源的整合，能够使音乐教学起到事半功倍的效果。因此，本课题针对“基于微课资源的高职音乐课堂有效教学模式”进行研究具备一定的价值意义。

1.高职音乐教学潜在问题及整合微课资源的必要性分析

（1）问题分析：从教学现状来看，在高职音乐教学过程中，面临较多的问题，例如学生存在个体差异、学生在掌握音乐演唱技巧上较为困难、课堂理论讲授与实践操作分离等。这些问题在未能及时有效得到解决的情况下，音乐教学的效率及质量便难以得到有效提高。例如在遮罩动画的制作教学内容中，一方面由于遮罩的概念相对于其它内容而言比较不合常规，往往比较难以理解，另一方面该部分内容的知识点又囊括了补间动画、引导层动画等多个方面，综合性较强，为了让学生能够顺利的理解遮罩动画的原理，并对之前所学知识加以巩固，许多教师在讲解该部分内容时往往就会以相关案例为主，使得诸多基础知识薄弱的学生在学生过程中容易显现出力不从心的状态。而根据相关教师结合多年的工作经验，不少教学工作者发现整合微课资源对高职音乐教学质量的提高有着促进的作用[1]。

（2）整合微课资源的必要性：微课资源指以课件视频为教学载体记录教师在实际教学过程中围绕某个知识难点或知识要点进行详细分解介绍的教学资源，不止是拓展性教学资源，更是对于传统教学模式的补充手段。高职音乐教学应用微课资源主要通过多媒体形式向学生传授音乐知识促使教学模式向灵活性、高效性及人性化转变，充分发挥学生主观能动性，营造良好的音乐学习氛围。同时，应用微课资源能帮助教师省略原有亲身示范环节，播放备课过程中所搜集的专业歌手演唱模板以满足日益严格教学要求的目标，促使学生向专业歌手学习音乐演唱技巧激发其学习积极性及主动性，实现寓教于乐事半功倍。

2.高职音乐教学整合微课资源的策略分析

基于微课教学期间，最关键的是对微课教学的目标加以确立，然后将微课制作好，下面以微课制作为例，制作微课的教师便需要将相关工具准备好，一般包括：耳麦（附带话筒）、录像机以及背景布等；然后对制作微课需要用到的软件准备好，包括：PowerPoint、focusky、camtasia studio8等；做好以上准备工作之后，便需对教学过程实施录制，具体步骤为：

（1）将微课素材准备好，主要为教学设计的相关材料，比如讲课稿件、PPT以及PPT相配合的背景音乐等等；同时，对于相关教学材料需进行搜集，包括涉及的图片、习题以及教学例子等，进一步完成讲课稿的设计；值得注意的是，PPT需具备三个成分，即片头、导入以及小结；准备好适合的背景音乐，比如准备好《绵雪》，首先需了解这首音乐为轻音乐，特点为柔和；在录制之前，需在计算机上将相关软件安装好，包括focusky、camtasia studio8等。

（2）通过计算机屏幕将视频录像软件打开，并将教学软件PPT打开，并将相关教学素材及教学软件打开；同时将耳麦接好，对话筒的位置与音量进行合理调整，进一步将PPT与录屏界面的位置调整好，进一步进行视频的录制。

（3）针对录制好的微课教学视频，进一步实施后期编辑处理，在此过程中需调整微课录制的内容，针对其中的重难点和注意事项，完成相应的红色图标批准，采取间接的文字来提醒；并且，可在微课视频上设置片头，然后对背景音乐以及演讲稿的文字进行美化处理。

（4）当微课视频符合预期的效果后，通过点击使视频菜单有效生成，可选用mp4视频格式、1280×720大小；这样整个视频制作得以完成。

根据上述微课的制作，应用到微课教学过程中，能够明显提高音乐教学的效率，使学生能够学以致用，起到事半功倍的教学效果。

3.结语

综上，应用微课资源能帮助学生集中注意力，最终使高职音乐教学的质量得到有效提高。所以，在高职音乐教学过程中，需注重微课资源的整合，进一步积极开展微课教学。

参考文献：

[1]刘冰.微课在高职音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].戏剧之家，2017（05）：261.