初中地理“小组合作学习法”探究

陈郗

【摘要】合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。“小组合作探究法”在课堂的运用适应了目前的教育环境和学生的学习需要，它不是用教条式的方法对学生进行知识的灌输，而是通过问题的引导，小组内相互的表述和讨论，挖掘学生的学习潜能，达到最好的学习的目的。

【关键词】互动合作 讨论 激励合作 竞赛

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0171-01

地理知识博大精深，有趣又多姿多彩，在学习和生活中也无所不在。但如今，应试教育仍然大行其道，在一般的学校，为了应付中考和初一初二的期末统一测试，把主要的教学资源都放在语文、数学、英语、物理、化学、政治等科目上，而地理课则处于一种无足轻重的境地。相当一部分的学生地理科的学习比较放松，并且不愿花很多的时间在地理知识的学习上。即使是一名在师范院校地理专业毕业的地理教师，想要上好一节地理课也绝非易事。面对这种状况，不满和抱怨是没有用的，何不去反省一下教学的方法，想办法让地理课变得生动和有趣。为此，本人想在此谈谈“小组合作探究学习法”在初中地理教学中的运用。

小组合作探究学习，是以培养学生勇于探索、敢于创新为目的 ，在教师的指导下，以学生的全员参与为前提，以个人及小组的自主探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、提升能力的教学方式。它把个体独立思考与小组合作有机地统一起来，使每个学生都能充分地参与，通过合作交流、探讨 ，使探究显出更大的成效。因此，我从互动合作的讨论式和激励合作的竞赛式出发，改变了原传统的教学模式，作为新的方法来应用。下面就初中地理《自然资源的基本特征》教学为例，谈谈在教学过程中我是如何充分发挥学生的主体性，让学生回到幼时的伙伴游戏，使学习仿如做游戏，让学生在乐中学，最终达到良好的教学效果。

一节生动的地理课，首先要激发学生学习的兴趣，只有当学生产生浓厚的兴趣和学习欲望的时候，在学习中才能表现极大的自主性和主动性，课的准备阶段，可以采用现代教学媒体，创设情境教学，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的教学效率。

在进行《自然资源的基本特征》教学时，我用互动合作的讨论式和激励合作的竞赛式完成教学：

1.互动合作的讨论式，正确实施讨论策略是开展小组合作学习的关键。在讨论中，学生各抒己见，互相启发，互相帮助，在积极的互动与交流中获取新知，拓展思维，发展能力。

小组讨论的形式在合作学习中应用广泛，因为其设计简单，容易操作，而且场面热闹。地理教材内容如果是通过读图培养学生的综合分析能力，我主要采用讨论式。故根据教学要求设计问题，交由学生小组讨论解决，把课堂交回学生的手上，既活跃了课堂气氛，又调动学生的积极性，以先进带动后进，教师讲的时间少了，辅导学生的时间多了，教学效果得以提高。

（1）自然资源的概念并举例。

（2）我们教室里有哪些事物与自然资源有关？它们是由什么自然资源做成的？

（3）结合教材内容和图，说说自然资源的分类，并举例说明身边的自然资源分别属于哪一类？

（4）我国的自然资源很丰富，那么自然资源用得完吗？

（5）自然资源的特征。

2.激励合作的竞赛式，通过竞赛式来完成。先明确告诉学生活动的目的，以小组为单位，比一比哪个小组完成得又快又准确。活动完成之后，由教师和同学共同选出表现最佳的小组。这样组内合作、组间竞争，既增强了学生的动手能力又加深了记忆，激起了学生主动学习的欲望，活跃了课堂气氛。

（1）你身邊有哪些对自然资源利用不合理的现象。

（2）我们应该用什么实际行动节约和保护自然资源？

（3）可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？怎样利用才是合理的？

（4）怎样保障自然资源的供给。

（5）总结本节课你学习到了什么？

我根据不同年龄学生的年龄特征创设各种游戏、活动，并采用各种方法，让学生明白：自己只是社会中千千万万个人中小小一员，不可能孤立地在社会上生存，必须依赖于他人的交往和合作，在活动中让学生感受到与他人交往是一件多么愉快、多么有意义的事：比我好的同学，我能得到他的帮助；比我差的同学，我能帮助他，自己也从中得到锻炼，每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。相信学生，给学生表现的机会，你可能就会影响他的一生。

总之，小组合作学习探究的方法在某些学科的教学中很适用，任何一种教学方法都不是一成不变的，今后的工作中我还要继续不断地研究教材、教法，精心组织好每一个活动，充分发挥小组合作学习在地理教学中的作用。