高中化学教学中运用合作学习的探究

李瑞娇

【摘要】合作学习是一种新型高效的学习方式，在教学中已经得到较为广泛的运用。化学是以实验为基础的学科，通过小组共同完成一项化学小实验或小目标，老师或多或少的明确指导都会有效地促进高中生的学习，并提高学生对化学的兴趣，提高学生对化学的自主探究意识，改进师生之间的友好关系，进而开展高中化学高效课堂教学。

【关键词】高中化学教学 合作学习 教师 学生

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0165-01

作为一门实验探究性比较强的学科，高中化学在培养学生的实践能力以及创新能力方面具有重要作用。随着新课程改革的不断推进，合作学习方法在当代教学中运用的广泛程度不断提高。作为当代教育的关键部分，高中化学教学也应合理运用合作教学方式，充分发挥学生在课堂中的主导作用以及教师的引导作用，从而促进高中化学教学效率的不断提高。

1.合作学习的概念

合作学习是指多名学生完成共同学习任务，具备明确责任分工性的学习方式。合作学习中小组的每个成员都有自己的目标，并通过团队协作达到目标，共同完成学习任务。若小组中有一个成员未完成或未达到目标都会直接影响最终的成绩。合作学习具有相互促进性，在这种条件下，成员之间必定会形成积极的相互促进作用，一种既有利于自己的成功又促进同伴进步的方式。作为一种新型的教学方式，合作学习与高中化学教学的良好融合，不仅可以使学生的竞争意识以及合作意识得到培养，还可以增强师生之间的沟通交流，增进师生之间的情感。随着现代社会的飞速发展，团结协作精神在经济发展中越来越受到人們的重视。合作教学方式的应用可以培养学生的团结协作精神，有利于学生今后的发展。

2.高中化学教学中合作教学应用中存在的问题

与传统的教学方式有着本质区别，合作教学方式使学生的主体地位得到了实现，教师在教学中仅仅作为引导者，这对于充分发挥学生的自主学习能力具有至关重要的意义。高中化学教学作为高中教学的重要组成部分，其对于培养学生对微观世界的认识方面非常重要。合作教学在高中化学教学中的应用可以促使化学教学效率的提高。然而，当前由于一些外在因素的存在使得合作教学在高中化学教学中发挥不出其真正的优势。以下对高中化学教学中合作教学应用中存在的问题进行了详细分析：

2.1 忽略教师的引导作用，学生未跟上教师的教学进度

在高中的化学学习阶段，教师的作用不可忽略，每个教师都有自己的教学进度，即使是同一个老师，不同班级都会有教学进度的差异，学生需要跟紧老师进度去完成相应的学习任务。对于高中化学，学生根据自己学习能力的程度，在有效的学习时间内，去拓展化学知识点的宽度以及知识面的深度，不能忽略老师的教学进度。化学的个体学习很容易导致学习的知识点零散，化学的基础掌握不牢固、不扎实，把握不到自己需要的知识重点，很容易出现章节性的偏离现象，这种现象如果持久下去，会产生恶性循环，导致化学学期总成绩的不理想。

2.2 学生合作意识有待提高

合作学习的目标在于小组内每个成员素质的提高。然而，在应用合作学习方式的过程中，某些成员可能因为自己对知识掌握程度有限或者不爱积极表现自己，使得小组学习的气氛比较低沉。这样一来，合作学习往往成为少部分学生发言的场所，小组成员的整体素质水平难以提高。另外，合作学习中由于成员间存在较大差异，合作可能在遇到一些难度较大的问题时受到限制，这在某种意义上降低了合作教学的效率。最后，合作学习可能需要大量的时间，小组在回答问题时往往是派一个代表发言，这一方面限制了组内其他成员能力的提高，而且也违背了合作学习的真实目的。

3.针对高中化学教学中合作教学应用问题的改进措施

3.1 合理分配小组以及组内任务

在应用合作学习方式时，教师应根据每个学生整体水平对学生进行分组，其中应以“男女搭配”、“异质搭配”为分配原则。从另一种意义上来说，教师应在充分了解学生知识储备情况、兴趣爱好以及学习方法等的基础上对学生进行分组，这样做的目的在于让学生相互之间学习对方的长处，弥补自身的缺陷，从而使小组成员的能力水平得到同步进步。另外，“男女搭配”式分组，可以有效地促进男女生之间学习交流能力，充分发挥男女生的异性优势，间接性提高小组成员对化学的兴趣，从而提高全组成员的化学成绩。除此之外，还应鼓励每位小组成员积极地参与到合作学习中，激励比较内向以及学习成绩较差的学生积极发言。教师在合作学习中，也应充分发挥自身的引导作用，确保每位学生都有发言的机会，从而使小组的整体目标得以实现。

3.2 充分发挥教师在合作教学中的引导作用

基于合作学习的互动性，若使合作教学方式在高中化学教学中充分发挥其优势，就应该加强对学生之间互动能力的培养。但在现实中，课堂教学往往太过重视这种互动性，导致教师在其中的引导作用难以充分发挥。在合作学习时，教师必须给予明确的学习目标或方向，向每组每个同学阐述清楚所学化学的重点和难点等，指导并促进学生积极去感受化学、学习化学。确定学习目标后，教师需要指导每组成员需要查阅什么样的资料以及准备的内容等等。在合作学习的中后期，需要教师引导每组成员之间进行发言交流，相互之间交流自己组内的成果，从而提高教师的化学教学质量。合作学期后期，教师应对小组学习中获得成功的学生进行实质性的表扬和鼓励。

4.小结

综上所述，合作学习方式与高中化学教学的合理融合对于培养学生的创新实践能力非常重要。虽然当前合作教学所受到的重视程度愈来愈高、应用也越来越普遍，但其在实际中仍然存在很多问题，这些问题的存在严重制约着其优势的发挥。因此，当代学者应不断探索、不断创新，从学生需求出发，对合作教学的应用问题进行有效解决。

参考文献：

[1]蓝永德.高中化学教学中运用合作学习的研究[J].考试周刊，2016，（70）：146-147.

[2]熊益伟.高中化学教学中运用合作学习的实践研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（9）：93-94.

[3]张婷婷.高中化学教学中运用合作学习的研究[J].考试周刊，2016，（91）：129.