情境教学法在小学数学教学中的具体应用探究

张贵萍

【摘要】情境的创设是为了更加有效地助力学生消化所学知识。根据教学内容的不同应该设置不同的情境，这样能使情境的价值真正体现出来，更好地展现出这门学科的无限魅力。本文旨在分析小学数学教学在使用情境教学法的过程中存在的诸多弊病，然后据此提出有效创造数学情境的策略方法，以期帮助学生学会用数学的思维去主动思索、迎战各类实际难题。

【关键词】小学数学 情境教学 有效策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0151-01

情境的创设形式多种多样，比如，将学生在生活中熟悉的场景移植到课堂上，给其创造一种更加熟悉的感受；可以借助相关的图片作为整体的教学背景，以激发学生的创造力和想象力；或者播放短视频动画给学生以视觉上的冲击和享受等等。对于小学数学来说，具体选用何种方式，还需要考虑具体知识点的性质以及学生的实际学习状况。然而，或许是由于具体的情境能够带动课堂气氛，调动学生兴致的原因，教师们在课堂上滥用情境，不管学生是否有兴趣，也不管这一内容是否适合占用一定的课堂时间通过情境教学，教师都会想法设法地去创设情境。这样便进入了一种误区，不利于实现情境教学的初衷。为此，如何有效地在小学数学课堂上借助情境教学打造高效课堂是当前教师亟待深刻反思的重要问题。

一、创设贴近生活的情境

义务教育数学新课标中提到，每个人必须学习有价值的数学知识，而且还需在数学方面获得个性化的思维能力。从课标中的要求我们可以看出，在具体的教学实践中，教师应该立足学生实际，让他们感受到生活中处处皆数学，学习这门学科是“有用的”。为此，情境的创设也应该是贴近学生实际生活，符合这一年龄段学生认知特点的。

比如，在教学苏教版小学数学六年级上册“树叶中的比”一课时，教师可以提前准备好一些桑树叶、铁树叶等各种常见的树叶，并将它们分给每个小组，然后分两步带领学生研究这些树叶。第一步让学生们先仔细观察这些树叶的形状，他们大多数对树叶的认识就是与“辣椒”卡通差不多，“不同树的叶子有着不同的特征”。有些学生认为树叶像“蘑菇卡通”，“同一种树的叶子虽然有大有小，但其形状都差不多。”通过这些学生常见的树叶将学生的注意力成功地集中起来。第二步就是要带领学生学习如何用数学的方式比较这些树叶的形状。即通过让学生自己动手去测树叶的长和宽，并算出各种叶子的长宽比，既要比较同一种树叶的长宽比例，又要比较不同类树叶的长宽比例。教师要提醒学生们注意随时将这些数据记录在提前准备好的表格中。最后，在教师的指导下，学生自己找到了树叶比的规律。这树叶本是学生生活中常见但却不经常观察的自然事物，教师将其带到课堂上来，让学生仔细观察并计算其长宽比，能够增强学生用数学思维观察生活的意识。

二、创设学法情境

捷克教育家夸美纽斯曾指出，一个优秀的教师懂得指引学生寻求真理。所谓的“真理”，便是要求教师“授之以渔”。为此，正确的做法不是教师在讲台上讲得如何天花乱坠，而是应该引导学生自己动脑思考，探寻教学规律，拓展其思维。

比如，在讲授六年级下册“圆柱的特征”时，由于圆柱体是我們生活中常见的形体。且圆柱体在一年级已经有过初步的认识了，圆锥体是第一次接触。那么在教学时教师就可以先让学生列举出自己平时见到过的圆柱体的物体，学生们可以说出饭店的旋转门、薯片桶、电线杆等等。通过这种直观的感性认识逐步地让学生抽象出圆柱的直观图，为接下来学生自主探究圆柱体的特征奠定基础。接着，让学生仔细观察课件中展示的大大小小、高矮不同的圆柱体，让学生小组讨论他们的特征，然后阐述本组的发现：上下面是两个完全相同的圆。然后教师再带领学生去验证一下他们发现的规律。通过这样的具体情境，增强了学生自主探究的意愿，逐步掌握了如何去发现数学规律的方法。

三、创设问题情境

在小学数学教学中设置巧妙的提问，可以有效激发孩子们探究的意愿，锻炼其思维能力。例如，在教学六年级下册“面积的变化”一课时，教师在课件中出示一个“办公大楼的平面图”，旁边标注好“1：1000”的比例尺，让学生根据其长和宽计算实际占地面积。学生们给出了两种答案。根据这两种不同的答案引出“面积比是否等于长度比”这一话题，引发学生的认知冲突，从而成功激发学生进一步探究的欲望。

总而言之，情境教学法目前已受到各地中小学校各学科教师的一致好评，经过长期的教学实践也收获了良好的效果。但教师们也应该明确何时该创设情境，何时可以直截了当地教学，以防止教师因创设情境而绞尽脑汁，学生因参与情境而浪费课堂时间的状况频繁发生。鉴于此，小学数学教师在今后的教学实践中应注意筛选教学内容，选取恰当的情境创设方式，以成功吸引学生的注意力，有效改变他们对数学课的固有认识。

参考文献：

[1]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）.

[2]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.