小学语文体验式阅读教学及其建构

刘娜

【摘要】在我国教育改革工作逐步推进的背景下，小学语文教学只有立足学生实际、积极丰富创新，才能保持长久的活力，实现與时代的协同发展。基于此，本文首先从提高学生课堂参与度、丰富学生阅读体验、强化学生综合素养三个角度入手，阐述了小学语文体验式阅读教学的作用；其后，从加强教师情感输出、适当拓展作品背景、应用对话教学三个方面，重点分析了小学语文体验式阅读教学的建构策略。

【关键词】小学语文课堂 阅读体验 课堂参与度

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0092-02

引言

语文一直以来都是我国教育事业的核心组成部分，对学生的成长发展具有重要作用。而小学语文作为语文教育体系的基础阶段，对学生写作能力、阅读能力、文学感知能力等语文素养的影响更是十分深远。所以，为了满足当前社会对高素质人才的迫切需求，同时也为了提升小学教育的整体质量，我们有必要对小学语文体验式阅读教学及其建构进行分析研究。

一、小学语文体验式阅读教学的作用

第一，提高学生的课堂参与度。通过体验式的阅读教学方法，小学语文教师能为学生营造出高参与度、高自由度、高愉悦性的课堂氛围，为学生提供出灵活的自主探究方向和探究时间，使学生主动、积极地参与到语文阅读学习中，成为语文课堂的“主人翁”。这样一来，一方面有利于培养学生主动学习、主动思考的能力和习惯，另一方面有利于小学语文阅读教学与当前“以人为本”的教育观念相吻合，实现语文课堂的与时俱进发展。

第二，丰富学生的语文阅读体验。体验式阅读教学要求小学语文教师将情感、文化等深层次的文章内涵挖掘出来，并通过朗读、交流探究等方式传递给学生，使学生产生丰富、饱满的阅读学习体验。

第三，强化学生的综合语文素养。一节高质量的阅读教学课堂，能有效拓展学生语文思维的深度和宽度，强化学生对文字内涵的理解能力，架起学生与文章作者“跨越时空”的思想交流，进而丰富学生的语文知识积累，为其综合语文素养的发展夯实基础[1]。

二、小学语文体验式阅读教学的建构策略

（一）加强语文教师阅读过程中的情感输出

当前小学教材中编入的阅读内容大多具有明显、强烈的情感特点，这为体验式阅读教学开展提供了很好的基础条件。在课堂教学当中，语文教师应充分挖掘文章句段的情感基调，并声情并茂地朗读给学生，以此引起学生的情感共鸣，将学生快速、深度地代入到阅读情境当中。例如，在讲授课文《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师应将悲伤、愤慨、无奈、黯然等多种情绪代入到文中“大黑骡子芽，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”、“副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就向你开枪！”等句段当中，从而充分表现出文中彭德怀司令做出“杀骡子”这一决定后复杂、矛盾的心理变化，激发学生的情感体验，将彭德怀司令“常人的情感，超人的胸怀”这一文章内涵饱满地传递给学生。

（二）进行适当的阅读作品背景拓展

众所周知，文学作品与其作者的个人经历、社会时代背景等因素是分不开的。所以，为了加强学生的阅读体验，使学生了解到文字背后所反映出的隐藏含义，小学语文教师应结合教材内容，对阅读作品的写作背景进行适当拓展。例如，在带领学生阅读课文《七律·长征》前，语文教师应向学生简述日军在侵华战争犯下的种种罪行，以及中国人民奋勇抗敌、取得胜利的历史史实。其后，再带领学生仔细阅读课文内容，使学生了解到红军长征的路程之长、处境之险，以及期间发生的飞夺泸定桥、横渡金沙江等历史事件。这样一来，学生便可深刻地体会到诗词末尾“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”这一句的英雄气概，及其所表达出的中国人坚强不屈的民族精神[2]。

（三）应用互动性的对话教学法

要加强学生的阅读体验，小学语文教师就必须要充分调动起学生的课堂参与度和参与热情，将学生置于“主人翁”的课堂地位，把自己看作是学生阅读学习的“辅助者”和“引导者”。据此，语文教师可使用当下流行的对话教学法，围绕阅读作品内容与学生展开趣味性、开放性的课堂交流，从而调动学生的主动思考，激发学生的理解记忆。

例如，在教授《神笔马良》这一课外阅读内容后，××小学语文教师A对学生提出问题：“马良为什么开始的时候不为大官画画，后来又画了？是他害怕大官吗？”其后，学生踊跃讨论，有的说“是的”，有的说“不是的”。对此，教师对马良的机智表现进行了拆分讲解，使学生们对马良的行为有了正确的理解。

总结

综上所述，将体验式阅读教学融入到语文课堂当中，是我国小学教育高质量发展的必然要求，也是实现学生语文素质全面发展的重要举措。分析可知，教师通过明确体验式阅读的实际作用，结合对话教学、以人为本等理念进行教学创新，能有效提高语文阅读教学的趣味性、情感性和交互性，进而充分调动小学生的自主学习兴趣，引导小学生理解阅读内容、开拓思维视野，为小学生日后的语文学习夯实基础。

参考文献：

[1]郭华.体验：学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J/OL].华夏教师，2017（11）：29

[2]王平强.小学语文体验式阅读教学之策略[J].合肥师范学院学报，2015，33（04）：35-40.