如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

张时爱

【摘要】小学数学教育要加强对学生逻辑思维和推理能力的培养，加强锻炼，多多练习习题。让学生在学习中学会不同的思维方式，在数学课上渗透数学文化，可以帮助学生更好地理解所学知识与其所蕴含的情感，让枯燥的学习变得有趣，提高老师课堂教学的质量。

【关键词】小学数学；课堂教学；数学文化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0263-02

数学文化包括数学所蕴含的思想与精神，以及它本身的形成与发展过程。在小学数学课堂上进行文化渗透时需要注意一些地方，才能增强渗透的效果，让学生在获得知识时也感受到数学所蕴含美学知识。通过提高学生的学习兴趣促进学生能力的提高。在实际教学的过程中，教师应该积极的思考，如何才能够采用科学有效的方法、真正有效的激发学生的学习兴趣。只有通过科学的方式来激发学生的学习兴趣，现代小学数学教学过程中，教师才能够更好的渗透数学文化、更好的引导学生的成长发展。

一、要尊重历史

我国历史悠久文化底蕴深厚，我国历史上有很多著名数学著作，像《九章算术》、《周髀算经》、《九章算术》、《孙子算经》、《五曹算经》、《夏侯阳算经》、《孙丘建算经》、《海岛算经》、《五经算术》、《缀术》、《缉古算机》等10部数学著作都是我国古代优秀的数学作品。

小学教师在数学课上进行文化传播时时，一定不能扭曲历史，一定不能讲错，要慎重考虑仔细思考该如何在数学课堂上传播我国具有悠久历史的数学文化。例如我们在学习圆规率时，教师可以讲述它的计算过程，以及记忆方法。π=3.14159老师就可以这样讲，从前有一座山，山上有一个人，他的老师让他背圆规率他开口就背出了3.14159……他的老师就问他怎么做到背的如此熟练，在极短的时间背完的。那个学生就说我编一个顺口溜一三一寺一壶酒……这样就使的公式记忆变得简单又有趣了。这样做还能充分调动学生的学习积极性与主动性。

二、在课堂教学中要多给学生讲述数学文化知识

这是因为数学文化与各类学科关系进门，有相同之处，数学本身就蕴含了丰富的文化，教师在教学中还要开展丰富多彩的教学活动，充分调动学生的课堂学习积极性，提高学生的活跃度，活跃课堂氛围，提高学生兴致和活跃度，丰富学生的知识面，提高学生的综合素质以及综合能力。例如可以通过玩游戏的方法调动学生的学习积极性与参与度。老师要明白课堂教学的主要任务是什么，不能一味的给同学们延展数学文化，而忽略了课堂教学的重点是教会学生在本节课上该学的东西。作为一名合格的高素质的小学教师，要让学生明白数学文化的价值所在，和重视数学这门课程，并帮助学生高效学习、轻松学习、快乐学习，让学生在愉悦的环境中成长，给学生布置适当适量的作业，让学生在练题时巩固所学，促进学生对知识的吸收。

三、在课堂教学中进行文化的传播

小学数学课堂教学是传播数学文化的重要途徑，可以为学生的学习成长打下坚实基础。改变一个学生影响一个学生并不是很容易，这是一个漫长的效果并不会很明显的过程。教师要有耐心要在无形之中影响学生，尝试各种途径寻找教育学生的最好方法帮助学生高效学习，老师也要努力研究数学文化，调动课堂学习氛围，提高学习积极性，让学习数学不再只是单纯为了应付考试，而是学习变成一种享受。

创新思维进行文化传播。文化来源于生活，又对生活起反作用。在小学数学课上传播数学文化时，要让学生树立创新思维。对生活进行思考，将生活与数学联系起来，寻找最佳解题攻略让学生可以轻松快乐的在学习中成长。例如，在上立体图形这课时，老师可以让学生自备美工工具，就是让学生自己准备剪刀卡纸做各种立方体，再在本子上记录自己的操作过程以及实验结论。

在小学数学课上传播数学文化时要将它与其它与它有关的东西联系起来，要自然连贯。数学与诸多学科都有共同性，数学知识对学习其它知识有很大帮助，那么在小学数学课上将其它知识联系起来，让学生明白数学的重要性，理解了解数学，对数学活学活用。举个简单的例子吧！教师在课堂上出题让学生练习：在一辆车上有1名售票员和25名乘客，司机多少岁？对于成年人来说，这道题给出的数据和司机的年龄一点关系都没有，但是有学生可以根据给出的数据“成功”计算司机的年龄，而且我相信这样的学生应该有挺多的。因此数学课堂教学一定要将数学问题与现实生活相联系起来。这样才可以提高学生学习积极性同时也能降低学习的难度，也提高学生解决现实问题的能力。

在提问中传播数学文化知识，上课时，老师要多提一些学生感兴趣的问题，同时，老师还要教会学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。让学生在问题中成长，依此中方法巩固所学知识提高学生能力。在平时我们会发现，我们经常会在不知不觉间利用学习知识来解决现实生活中的问题。在课堂上进行文化渗透传播数学知识，可以帮助学生养成勤于思考，善于发现，乐于挑战的好习惯。例如在学习关于时间的知识的时候，教师将数学文化中年份的知识以提问的方式让学生思考，之后再对学生的思考结果做评价，如此可以丰富学生的知识面，增强学生的数学文化素养。

总之，在上数学课时，老师教会将数学理论知识转化为自己的能力是最重要的。对一个好学生学生由成绩好变成了能力高，也从单纯的记住数学概念，到要求理解其概念所蕴藏的深厚文化。这样做让学生将所学运用于现实生活。有一句话说的好，帮一个人不是给他钱，而是给他能力，让他独立。在小学数学课上教会学生解题方法，解题思路，提高学生的综合能力，教会学生高效学习，对学生终生有益。

参考文献

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[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友（小学版）（下），2013，（01）：41.

[3]曹玉平.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化D〕.中国校外教育，2016（4）.