破与立：小学作文教学创新路径探索

梁峻峰

【摘要】作文是小学生一项难度较大学习项目，同时也是语文教师教学的难点。本文结合小学语文作文教学中存在的问题（也就是“破”的基础）和作文教学的几点建议（即“立”的方法）进行论述，以期找出作文教学的创新路径。

【关键词】小学作文；教学方法；创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0222-01

小学作为最为基础的教育阶段，其语文教学目的不仅要使学生具备一定的语言交流能力，还要使学生掌握一定的语言表达与写作能力。这不仅使得小学语文作文教学与学生的生活息息相关，还使得小学语文作文教学承担了一定的社会责任。因此不论从哪一方面讲，作为小学语文教师必须重视教学。但由于社会的发展及变化给学生带来的影响使得学生具有的思维表达能力较之以前更为弱化，语言表达与写作欲望较弱等特点，这就对小学语文作文教学提出了挑战。

一、问题：破的对象

结合语文教学经验和对学生实际的分析，笔者认为小学语文教学存在的主要问题有：

1.写作模式化，举一不能反三

为帮助学生快速掌握写作的方法，教师通常引导学生学会模仿，这种教学方法固然能够帮助学生学习写作，但也导致学生在写作时习惯性“借鉴”现有的范文，缺乏创新意识与精神，写作内容模式化，不能举一反三。

2.表达单一化，缺少真实情感

小学生年龄较小，心理状态和思维能力等都处于成长阶段，其作文一般充满了童真与童趣，但由于表达方式有限，使得即便小学生努力写出较大篇幅的作品，但往往内容却比较空虚，缺乏一定的真情实感。与之相对应的是新课标又明确强调了让小学生在作文中充分表现自己的真实想法。有鉴于此，作为教育工作者，我们应该充分重视这一点。

3.内容空洞化，脱离实际生活

作文创作过程是借助语言的链条将个人生活中的一些经历或在书本、网络等媒介中积累的素材进行串联，形成一篇有机的文章。其中，素材是写作的源泉，没有素材写作就无从下笔。在具备一定的素材之后，接下来需要解决的问题就是如何运用素材。然而现在的很多小学生的作文写作中，不能灵活运用素材，导致其作文没有真实的生活基础或真实情感，所以文章缺乏生机与活力。此外，教师的示范性不足也是作文教学存在的普遍问题。小学生的主要模仿对象就是教师，然而许多教师并未意识到这一点，没有从自身找原因反而责怪学生的作文水平没有进步。小学语文作文教学中，教师应做好模范的示范性作用，为学生示范图书检索、上网查阅资料等方法，拓展学生的视野与知识范围，培养其自主学习和独立思考的能力。

二、创新：立的方法

为了解决这些不利因素，教师不能在作文教学中墨守成规，而是应当进行教学方法的创新以适应时代的变化与发展。

（一）营造作文教学的氛围，创设作文教学的情境

一定的教学氛围的营造，有利于吸引学生的注意力，激发其热情，促使其更加积极、长久地参与教学过程，主动进行作文创作。同时，拓展学生的思维空间，培养其想象能力，进而激发其写作的灵感。

（二）激发学生写作兴趣，从“要我写”到“我要写”

兴趣是最好的教师，是小学生产生学习动力的主要因素，也是让其爱上作文课的重要前提。学生一旦对作文产生了兴趣，就会主动地去发现，去探究。所以，小学语文教师应在作文教学中，注重激发学生的写作兴趣与热情，进而积极主动地学习作文写作技巧。

（三）引导学生深入观察生活，增强写作真情感

小学阶段学生其自身阅历较为缺乏，难以在写作中恰到好处地表达自己的所见所思所悟，因此語文教师要依据小学阶段学生的这一认知特点，加强对学生生活观察能力的培养，通过引导学生深入的观察生活使学生可以更好体会生活中点点滴滴的小情绪。积累一定的写作素材生活是语文作文写作的重要来源，结合生活的作文才是有血有肉、生动活泼的作品。而小学生正处在具有较强好奇心的年龄，所以，语文教师应抓住学生的特点，立足于实际情况，让写作教学更加贴近实际生活，从而激发学生善于观察生活、探索生活、发现生活中的事物的能力，并将其有效应用于作文写作之中，运用真实的经历，表达真实的情感。

（四）积累写作素材，把握写作的源头活水

多读书，积累素材，并且要做到勤于练笔。“巧妇难为无米之炊”，说的就是这个道理，要想写好作文，首要的任务就是阅读，阅读，再阅读，为写作文打下坚实的基础。这样久而久之，学生就会潜移默化地掌握更多的词汇，也就了解了句子之间的衔接，段落之间的安排，然后在此基础上再让学生动手去写，去练笔。当然方式多种多样，可以采用口头叙述，一句话作文，日记等形式，期间要坚持不懈，帮助并督促学生养成写日记的好习惯；还可以让学生通过课后作业的形式达到练笔的目的。比如写一篇读后感，续写课文等等，教师千万不要小看这样的课后作业，这些作业从很大程度上能锻炼学生的想象能力和创造力

（五）运用多媒体设备，丰富作文教学的形式

在互联网与信息技术高速发展的当下，多媒体教学设备已然不是当年仅仅能播放幻灯片的教学辅助设备了，结合了互联网资源、演示白板、音视频播放功能的多媒体设备已经成为了教学主要形式。这就使得教师在进行语文作文教学创新时要对这一教学资源进行合理利用，最大程度上发挥互联网教学的资源优势。教师通过互联网不仅可以获取中国各地的语文作文教学资源，同时也可以获取世界各地对于文学教学的有效信息，教师要通过这一有效渠道及时的将网络资源转化为自己的教学有效手段，以提高自身的小学语文教学能力及水平。

（六）实践中出新知，师生互动，在批改中提升

我们常说好作文是改出来的，小学生的作文存在的问题不少，针对这些，教师一定要正确看待，因势利导，做好改评工作。方式多种多样，可以同学之间换批换改，还可以在小组内运用不同的符号进行批改，教师然后收上来，一一进行改评。这样学生就会发现其他学生作文中的不足，然后会不自觉地自行纠正。只是在改评过程中，不用面面俱到，要抓住重点，发现亮点，改评重点，肯定亮点，这样小学生在得到教师和学生肯定的前提下，会更加努力练习写作，热爱写作。

三、结语：作文教学在路上

综上所述，在新课改不断深化的背景下，小学语文教师应不断更新教学观念，创新教学方法，以学生的实际情况作为教学出发点，灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，激发学生的写作热情，帮助其掌握一定的写作技巧，拉近写作与生活之间的距离，从而不断提升学生的作文写作能力和语文综合素养。

作文教学不是一蹴而就的，教师在作文教学中，在注重作文教学知识的讲解的同时，还要特别注重激发学生的写作兴趣，相信，我们学生的写作水平会逐渐迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].教育前沿，2015，（10）：44.