情境教学法在高一英语听说课中的实践与思考

【摘要】情境教学法是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。本人在高一的一节听说课中运用情境教学法，课堂效果好，该课例被评为东莞市优质课一等奖，具有一定的示范作用。

【关键词】情境教学法；高一英语听说课；实践与思考

【作者简介】王斐斐，广东省东莞市厚街中学。

一、高考听说考试要求

广东省英语高考实行听说考试，在每年的3月进行，对学生英语听说能力提出了更高要求，本人尝试在听说课中实施情景教学法，通过设置一定的教学内容，根据教学的目的和要求给学生创作一个教学情境，让学生在情境中进行听说训练，取得较好效果。

二、一节听说课的实践

本人在广东省东莞市厚街中学高一（1）班上了一节听说课，教学效果良好，该课例被评为东莞市优质课一等奖。材料是人教版必修2，unit3，workbook中的listening and speaking。内容是三个机器人的自我推销，每个机器人介绍自己长相、能力、价格，材料语速、难度适中。

1.导入环节。提问学生今天是什么节日？是否想要一个特别的圣诞礼物？

What is the date today？ Do you want a special gift on Christmas Day？

创设情境：假设每个学生的父母要送一个特别的礼物给学生，是什么呢？给学生看一段机器人的电影片段，让学生猜测礼物是什么，引起学生的兴趣和对礼物的期待，在此基础上指出这节听说活用课的话题是机器人。

what is your Christmas gift？It is a robot.

2.听力环节。情境发展一：得知圣诞礼物是机器人后，学生和父母一起去机器人超市挑选和购买机器人，发现有三个在售并且英语流利的机器人。三个机器人分别用英语自我介绍，希望能够被带回家。听一遍材料后回答这三个机器人的名字，完成任务一。教给学生第一个听力策略：在第一遍听的过程中，抓住材料的主要内容。

Task 1：Listen to the advertisements of three robots and answer the question：What are they？

在第二遍听材料前，教给学生第二个听力策略：在细听前，思考和题目相关的关键词都有哪些，为细听获取信息做好准备。听的过程中，记下尽可能多的关键词。听第二遍，得到每个机器人的身外貌、能力、价格的信息，完成任务二。

情境发展二：获得机器人的相关信息后，要求学生将获得信息进行整合，将机器人的信息和形状进行匹配，完成任务三。

Task 3：Listening exercise：identify the three robots according to your listening.

3.说的环节。情境发展三：充分了解三个机器人后，学生和家长将进行了一段对话，讨论选择买哪个机器人，挑选的原因是什么，完成任务四。请学生两两一组角色扮演学生和家长，并进行仿真、模仿对话。

Task 4：Make a dialogue with desk mate：which robot will you choose to buy and give reasons. Give students one dialogue sample and ask two students to read out. Ask students to discuss with their desk mates.

情境发展四：机器人的功能越来越强大，通过一系列图片向学生展示人类提供的各种各样的服务。一些电影作品提到，机器人以后可能会控制人类，对人类造成危害。就此引出延伸话题：机器人是否会控制人类？人类来应该做些什么来阻止？将学生组成四人小组讨论，完成任务5。

Task 5：Discuss in your group and report your answer.

Will robot control human？ What should human do to prevent （阻止）？

Thats all，thanks for your listening！

三、教学反思

该教学设计充分发挥情景教学法在语言学习中的优势，情境设计巧妙，发展合理，使学生在有趣自然的语境中，层层递进，顺利完成语言学习的5个任务。

听的过程中，突出了听前、听中、听后三个阶段，对学生进行了听力策略指导。在听的基础上，结合语境，让学生有说的欲望，普遍在课堂上表现出很大的热情，表现出较高的语言运用能力。

在对话展示环节，若能让学生上台表演，加上肢体语言，会更生动、更真实地展示对话。因为课堂时间有限，只是提问了学生在座位上读出对话。在讨论汇报环节，一些语言表达能力弱的同学，无法较完整地表达个人的想法，教师不能一一辅导，部分学生可能无法完成这个拓展任务。

参考文献：

[1]贺梦依.英语听力策略论——理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2007

[4]何精冥.情境教学法在高中英語教学中的应用浅析[J].教育教学论坛，2011（30）.