唤醒学生主体 促进自主学习

朱金莉

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0051-01

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

我们一线教师面对这新的教育理念，必须转变教育观念，改进课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，促进自主学习。要实现这样一个目标，我认为必须在以下两方面进行改革。

一、营造良好的课堂氛围，创设学生全员参与学习的条件

良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习。心理学研究和教学实验都已证明，保持良好的心理状态，在轻松愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使人产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力。反之，如果课堂气氛沉闷，学生的学习心理受到压抑，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，甚至会危害个性的发展。为此，在教学过程中，我努力做到：

1.建立融洽的师生关系

在小学生的心目中，教师是神圣的，又是可畏的。我抓住学生的这种心理，在课堂教学中，我用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拔学生。着力培养学生的心理素质，鼓励学生积极思考、大胆发言。无论是分组讨论，还是集中发言，只要学生能当众表达自己见解的，能够向教师质疑的，我都视为是学生学习心理素质的飞跃，就予以表扬。对一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励：“别着急，慢慢来，老师相信你会想出来的。”对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换一种说法吗？”这样时间久了，一方面保护了学生的自尊心和发言的积极性，另一方面让学生感觉到教师和蔼可亲，学生会自然而然地喜欢你所教的课，同样他们也会很亲近你。

2.明确学生的主体地位

⑴更换教育教学观念

过去受“应试教育”的影响，我们易把学生当成被动吸收、贮藏知识的容器，挫伤了学生的学习积极性，学生的潜能和创新精神更谈不上挖掘和发挥。这次新课改要求我们更换教育观念，现在我们应该摆正教师与学生的关系，确定学生是学习主体。课堂教学中我把学生看成是学习的主人，看成是学习和发展的主体，一切教学活动都为调动学生的主动性、积极性着想。我认为也只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生。

⑵尊重学生3种权利

学生是学习主体，他们应该有3种权利。一是参与权。就是在课堂教学中，尊重学生参与一切学习活动的权利。我主要通过“五让”来实现：①让学生在教师指导下，认真阅读书本，进行自主学习。②让学生在自学的基础上主动提出问题，在问题被提出之后，教师鼓励启发学生大胆质疑，并提出解决问题的办法。③让学生主动参与小组或班组讨论。④让学生从理解一句話、想办法记一个字、背诵一篇文章中寻找规律，学会观察思考。⑤在课堂中营造一种让学生自己回味思考的教学境界。

二是选择权。就是在课堂教学中给予学生自主选择练习的权利。我依据学生学习基础，接受能力的差异，注意设计弹性作业，让学生根据自己的水平作答。这样一方面能解决“优等生吃不饱”的问题，另一方面也能解决“后进生吃不了”的问题。例如，我教《春雨》这一课时，设计3项练习。

①学会本课生字、新词、会背诵课文。②由春雨联想与它有关系的事物，并说说各自的特点。③以春雨为中心画一幅想象画。这三项练习第一项必做，其余至少要选择一项做，全做的学生给予表扬。

三是评价权。就是在课堂教学中给予学生自我评价和互相评价的权利。自我评价要求学生对自己的各个方面做出一个客观的判断。这个过程是一个自我反省的过程，总结经验的过程，从而也是一个自我提高的过程。

评价他人要求学生能做到合理、公正。在这一过程中能体现出学生的主人翁地位，增强学生的自我责任心，同时还能增进学生之间的相互了解，体现学生之间相互合作的精神。我认为，在课堂教学中给予学生参与权、选择权、评价权是发挥学生主体性的体现，只有给予学生这3种权利，才能使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终。

二、设计优质的课堂教学，创设学生主动发展的时空

课堂教学是学校实施新课改，完成教学任务的基本活动方式。教学目标的实现主要靠高效的课堂教学来完成。课堂教学是教学过程的中心环节。在课堂教学中如何优化教学，给学生创设主动发展的时间和空间，是我们课堂教学改革的根本目的和出发点。我主要采取了以下措施：

1.采用“三种教法”改革教学方法

①激趣法。例如，我教《我叫足球》这一课让学生自制头饰，扮演足球做自我介绍，这样就激发了学生学习课文的兴趣。②导演法。凡是能让学生演一演的课文，我都让他们扮演不同角色演一演。例如，我教《小松树和大松树》这篇课文时，学生都成了导演，有声有色地演出了课文。在演练的过程中，学生能不发挥主体作用吗？③互相渗透法。新课改要实现学科的整合性，打破学科界线。我根据教学内容注意实现这一理念。例如：我教《我叫足球》这一课时，让学生画自己喜爱的足球。这不就是学科的渗透吗？

2.采用“三个精心”改革教学手段

①精心组织教学语言。心理学认为，充满激情的教学语言，有利于学生形成一种内在强大的学习驱动力。因此我在备课时，认真地考虑怎样用充沛激昂的情感去激发学生的学习兴趣，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使学生主动、自觉、充满兴趣地接受知识。

②精心设计练习题。练习是教学的重要环节，合理的、必要的练习能使学生获得真知，而大量的重复性练习会增加学生的课业负担。自课改那天起，我精心设计练习，使练习设计有创新意识，力争达到预期高效。

③精心钻研现代化教学技术。教育技术的现代化已成为21世纪教育发展的趋势，随着计算机等现代化信息技术在教学中的广泛应用，我利用业余时间钻研这一先进教学技术，力争将多媒体的声、光、电引进课堂，充分调动学生的听觉、视觉与感觉，激起学生学习的兴趣，把课上得生动活泼，提高课堂教学效率。

我在新课改过程中实践证明激活学生主体，促进学生自主学习的关键在于教师想方设法去为教改行动，创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情境。变学习为学生自身的需要，引导学生积极主动参与教学过程，把学习的主动权交还给学生。只有这样，才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。