校企合作教学模式下提升“双师型”英语教师职业能力的研究

杨晶晶 于亮

【摘要】在我国高等教育的不断发展对于教师各个方面的能力要求不断增加，英语教师团队各项技能得到很大的提升并取得了多方面的学术收获，如教学质量、研究发现成果等，高等职业英语教育如雨后春笋般，呈现出勃勃生机。本文根据现阶段高等教育中校企合作模式下“双师型”英语教师的师资力量进行了研究和分析。

【关键词】校企合作；“双师型”教师；高职院校；英语教学

【作者简介】杨晶晶，女，河北对外经贸职业学院，讲师，研究方向：电子商务；于亮，男，河北对外经贸职业学院，讲师，研究方向：商务英语。

一、校企合作培养高职英语教师的重要性

随着社会的快速发展与全球经济化，需要储备大量的具有广泛知识，专业技能和英语能力等适应力较强的高端教育人才，高等英语专业教育在新一届的教育改革定位不应局限在基础英语教育上，更要将专业知识相融合，开展英语实际应用能力的培训。作为教学的实施者，高职英语技能和角色的挑战将是高职英语教师面临的巨大考验。现在高职英语教师转型为“双师型”的转变应是具备深厚的英语教育功底，并且具有专业的职业能力。英语教育经验深厚，与学生进行沟通时具有流利的语言，对学生提出的各项问题样样精通，熟悉行业的复合型高端教育人才，才能够适用于职业教育实践专业的专业性教学资格。

建立一支高质量的高职教师团队需要教师与校方的管理机构观念、机制体系和行动上的共同努力。通过校方的专业培训，培养出“双师型”英语教师，为高职“双师型”英语教师团队建立提供了更加有利的保障。利用统一产业化原则，为社会培养更多的高效，高技能的双型教师。“双师型”英语教师在整个教育团队来说，是至关重要的一点，很多家长和学生在选择高职学校时更多看中的是教师的学历资质，教师技能和教师基本素质，双师型教师的存在能够带给学生更好的教育理念和教育方式，使得高职英语教育发展迅速。

二、社会各方面对“双师型”英语教师培养的思考

想要成为一名“双师型”教师，需要从自身改变原来已有的教育模式，增加新的学习氛围和知识，终身学习教育为主，进行多方面的学习，与领导沟通教育理念，同事之间进行互相学习、探讨，和其它行业中的精英、专家、行业佼佼者进行探讨，提高自身的商业价值。学校是“双师型”教师最大的需求者，支持教师扮演不同但重要的角色，学校对于“双师型”教师的要求增加，但是培养力度十分不足，应思考当下存在的问题，比如学校的方针政策，教学制度与师资团队的工作环境是否存在一定程度的缺陷，提高改善师资团队的措施是否合理，信息技术是否能够达到高质量教学的目的，是否已对教师进行了严格的职业素养培训等。

通过与企業进行合作，借助企业的力量巩固师资团队，高职英语教学中的缺口便会迎刃而解。进一步加固学校教育力量，绝大多数的校企合作型学校基本是以学校的教师进行学校的师资力量培训，通过与高企联合，学校作为人才重要培训来源，为教育界提供有力的核心教育人力资源和物质方面的帮助。

三、“双师型”英语教师的培养体系

校企合作的高职学校教师的培养需要经过多方面的改善，首先进行教学课堂场所的多样化，教师可以在校园内的多媒体教室进行教学，在计算机教室也可以进行相关技能的培训，在有效的实训场地开展教学活动，高校教师可以根据教学计划于备课内容改进教学多样化；其次，增加和创新教学方法；再次，将师资团队进行整合，借助校企合作模式下的灵活手段进行高效率的选择。教师通过高效率的教学理念进行规模化的教育，充分进行技术网络教育，利用网络教学和微信、微博的交流与沟通，与学生进行实质性的探讨，户外教学，企业实践的课程，对于企业实地的实践教学等，教学方式和教学内容多样化，培养规模彻底扩散，并减少过于偏重语言的能力训练，进而增加对英语实际应用能力的教学。

整个“双师”团队还是存在许多问题的，从师资力量来看，教师的教育知识水平有待提高，对教育水平、教科研应对、教学技巧、课堂实践能力，都需要大面积提高，否则很难将教育水平提升。校企合作教学提倡企业精英与教师携手合作，教师与行业内的人群进行行业交流、共同分享教育心得，社会对人才的需求和要求，这种学习方式会让教师接触更多的企业经验，与自身具备的教育知识互通有无，同时还能够促使教师个人，企业员工的意识深刻，能够更加充满力量，树立永久的正确的英语教学意识。

四、结束语

提高“双师型”教师的培训教育，整合更多的教育资源开发全新的技术吸引更多的企业和高校进一步重视“双师型”教师的培养。为了保障各方面利益条件，校企联合的政策将用来管理约束双方的合作行为，杜绝一方因另一方的决策行为损害利益的问题，协调发展互惠合作，提高教师专业知识，增强教师的教育发展，经过双方共同的努力打造更良好的英语师资团队。

参考文献：

[1]李慧.论高职院校“双师型”英语教师的培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，7（02）：186-187.