小班幼儿晨间户外活动游戏化的实践研究

文 华留智

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在五大领域的首位，同时指出：“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”

一日之计在于晨，晨间户外活动的有效组织和实施，是促进幼儿身心发展的有效途径。每天科学、合理、有效地组织幼儿进行晨间户外活动，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，让他们更加活泼开朗、积极向上。

对于小班幼儿，在游戏中体验是他们认识世界的普遍方式，尤其是趣味性、游戏化的活动形式，也就是让幼儿“在玩中学”，才能促进幼儿身体的和谐发展。因此，如何让晨间户外活动的组织更具趣味性和科学性，并有助于提高健康活动游戏化的总体水平，值得探索和研究。

二、理论依据

《纲要》中指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。”“幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。”

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。”“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”

因此，针对小班幼儿的年龄特点，准备丰富的材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展户外运动和游戏，并运用多种策略，激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成勤于锻炼的习惯，是非常重要的事情。

三、研究目标

●通过本课题的研究，让小班幼儿能积极主动参与晨间户外活动，养成热爱运动的习惯，促进幼儿身心健康、和谐发展。

●通过本课题的研究，转变教师的教育观念，优化教师对小班幼儿晨间户外游戏的设计、指导和管理，转化教育行为，提升创新意识，促进专业化成长。

●通过本课题的研究，形成具有幼儿园鲜明特色的小班幼儿晨间户外游戏活动的园本课程，推动幼儿园课程游戏化的建设和实施。

四、研究方法

（一）观察法

通过观察小班幼儿晨间户外活动的情况，进行分析、总结，从中得出调查结论，为接下来的研究工作打好基础。

（二）行动研究法

根据小班幼儿的年龄特点，探索开展内容丰富、形式多样的晨间户外游戏活动，在此基础上进行研讨和反思，验证所确定的活动目标、活动内容的科学性、趣味性、可行性、实效性，对实践活动中遇到的实际问题做进一步的探索和研究。

（三）案例研究法

找出典型事件，以研训形式分析、讨论现有问题及对策。

本课题以行动研究为主，同时采用调查研究、观察研究、案例研究、数据分析等方法，边研究，边实践，边总结。

五、研究主要过程

我们的《小班幼儿晨间户外活动游戏化的实践研究》课题于2015年12月申报，2016年3月被泰州市中小学教学研究室批准立项立项以来，主要做了以下工作：

（一）分析调查问卷，研究实施方案

我们设计了《小班幼儿晨间户外活动》调查问卷，对我园小班幼儿的晨间户外活动的游戏水平、游戏自主性、活动材料和活动形式几个方面进行了调查。通过分析问卷我们发现：大部分的幼儿都喜欢户外活动并且表现出很高的积极性，这非常有利于幼儿健康成长。我们还发现了几个值得注意的问题：（1）小班幼儿在生活中喜欢模仿，在晨间活动及自主选择游戏时，小班幼儿常常会有跟从心理；（2）教师在开展晨间户外活动的时候总是喜欢按照自己预设的环节进行，不能根据孩子的表现而迅速进行现场调控，比如灵活调整晨间游戏的规则等等；（3）教师对游戏目标的理解和对游戏的创新不够；（4）教师对活动的评价比较笼统，缺乏针对性和延续性，常常会以“大家的表现都不错”“跳得很高”“爬得都很快”等等语句简单地结束评价。在活动反思的过程中只关注整体，缺乏对材料、游戏规则、小班幼儿个体表现及游戏现场应变能力的评价和反思。

根据分析的情况，我们形成了调研研讨报告，为接下来的工作奠定了基础。

（二）多种形式研讨，提升研究水平

在课题主持人及核心成员的指导下，大家认真学习了《纲要》《规程》及《指南》，尤其是有关健康教育的理论，并就本园小班幼儿晨间户外活动开展的现状和特点、小班幼儿体能锻炼的目标、家长对小班幼儿晨间户外活动的支持、配合等多个方面做了探讨,进一步明确了该课题研究的现实价值和意义。

1.注重游戏载体开发

研究初期，大家将晨间户外活动器械进行了分类整理，将适用于小班幼儿的器械进行了筛选，同时借助家长资源，给每个班级都添置了很多晨间户外游戏器械，如：爬爬乐、小猪赶球、踩梅花桩、快乐跨栏、大力士举重器、小坦克、揪尾巴、开小车、门球、小飞碟、运粮车、揪尾巴等，及时满足幼儿在户外体育活动中的需求，减少了争抢机率和消极等待的时间。

2.创新传统游戏玩法

通过研讨，教师对小班晨间户外活动的玩法有了全新的认识，能对开火车、小兔跳、小鱼游、转山洞等传统、陈旧的游戏进行大胆创新，让陈旧的游戏变得更有吸引力，小班幼儿积极主动参与游戏的兴致因此得到了很大的提升。

3.及时评价反思

在每一次小班幼儿晨间户外游戏结束后，教师们都能认真反思。通过一次次的反思，教师评价的角度变得更加广阔，更能积极地评价幼儿的表现，鼓励幼儿大胆尝试，激发下一次游戏的欲望。

4.与主题活动结合，激发幼儿兴趣

我们开展了各种主题活动，如，小班亲子运动会、小班幼儿器械游戏比赛、小班亲子自制户外玩具的展示等，激发幼儿参与户外游戏活动的兴趣。

5.注重资料的收集

开展课题研究以来，我们共组织晨间户外活动的培训20多次，小班户外教研活动20多次，积累了小班个别幼儿观察记录50多篇、随笔50多篇、案例分析30多篇、户外活动设计30多篇、小班户外游戏活动论文20多篇，小班组“大手牵小手 幸福向前走”亲子运动会游戏活动资料4套。此外，家长和全园老师利用废旧材料制作户外游戏游戏器材达几十种。

6.发现问题及时改进

在游戏载体开发方面，教师们一开始只考虑了游戏材料，没有考虑到游戏场地、游戏环境以及幼儿的心理状态。经课题主持人的指导，大家开始重视这些因素，设计的活动越来越丰富、具体、有针对性，幼儿参与晨间户外游戏活动的积极性也提高了。

六、研究成果

通过本课题的研究，促进了所有幼儿与游戏材料的互动，使幼儿既体验到了晨间户外活动的快乐，又培养了自主、自信、创新等良好的个性品质。

通过本课题的研究，所有教师均在不同程度上转变了教育观念，具有了“游戏意识”，初步形成了游戏精神。95%的教师能在观察分析、研究过程中根据幼儿的需要积极调整策略，提高了评价、反思、设计课程的能力。在投放小班幼儿晨间户外活动的材料时，90%的教师能依据幼儿兴趣和身心发展的特点进行投放，具有层次性、渐进性、差异性。

通过本课题的研究，形成了具有本园特色的小班幼儿晨间户外活动的游戏方案和实施策略，生成了活动案例、教师论文《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，在游戏中，幼儿能获得情绪和情感、认知和想象的满足。在倡导课程游戏化的大背景下，本课题的研究强调以多种形式和策略组织小班幼儿晨间户外活动，突出游戏性，淡化训练感；强调趣味性，弱化技能性；注重活动性，兼顾综合性，这些都有助于课程游戏化的深入开展，在一定程度上对教师的教育理念、教学方法、教学行为产生了较为积极的影响。

同时，我们也认识到教师对游戏载体开发的能力还比较薄弱，研究的计划性还不够强。我们将根据课题研究目标，积极改进研究中的不足，完善研究措施，拓展研究内容，力争推出更具实用价值的成果。

（江苏省泰州市姜堰区罗塘幼儿园）

【参考文献】

中华人民共和国教育部. 3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.