蜗牛也要奔跑

李双旭

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0236-01

请大家想象一下那样的场景：有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说："我已经尽全力了！"

我又急又气，就去拉它，扯它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼……

这种情景，却真真切切地发生在我的工作中。

在我任教的二年级的班里，有这样一个孩子。情况较特殊，严格地来说，他是一个让老师头疼的孩子，且抛开学习成绩不说，他的学习习惯很是糟糕。时常不完成作业，做事效率极低，一件事情往往需要用到别人2倍甚至3倍的时间才能完成，从来听不懂老师的话，还总喜欢打断别人话，刚刚解释清楚的问题，一转身他又忘了，他就是洋洋。就是这样一个大大咧咧地孩子，重要的事情你总要反复反复再反复地提示他，他或许才不会忘记。即便这样，他还是会有让你气得直跺脚的候，比如，理直气壮地告诉你记好的作业单忘记看了，所以我写错了作业。面对这样一个对自己记忆力超级自信地"特殊孩子"，真是让你哭笑不得。

可是最近发生的一件事情，却彻底触动了我。半个月前，学校要听班会，看到别的班级热热闹闹地排练，我有些犯难了。学生这么小，他们能组织好班会？排练好节目么？怎么办？稿子改了又改，直到班会地前一天才定稿，这个小品谁来演呢？班里的几个孩子我思来想去就是没有合适。我试着询问，希望能有主动参演的，班级瞬间沉默了，和我预想的一样，怎么办呢？正在这时，一个胖乎乎的小手高高举起，大声地喊道"：老师，我想演。"哦？是洋洋。是你说的么？我不自信地确认道？嗯，我想演这个小品。我犹豫了一下，说道，明天就要表演你能背下来么？我能，洋洋自信地说。好，老师相信你！虽然这样说道，但是我依然没有把握洋洋一定能背下台词。

第二天，我早早地来到学校准备班会事宜。并没有很急切地去排練节目。反而是准备工作做好了，觉得时间还早，就试着把小品排排看。几遍下来，情节的贯穿，台词的拿捏，学生都略显生硬。洋洋也真的背下来了！会顺利地表演下来么？我的心一点把握都没有。但是，我还是鼓励我的小演员们，让他们不要紧张。正当我举棋不定时，通知我们班会即将开始，哎！就这样吧，小品之前一切顺利。小品一上来，我也着实捏着一把汗，孩子们能演好么？那么短的时间，万一演砸了？后面的节目能够顺利进行么？果然怕什么来什么？洋洋真的忘记了台词，停顿了能有5秒钟的时间，教室里瞬间安静了。真是黑色5秒钟，我的心都提到嗓子眼了。正当我不知如何是好的时候，洋洋居然说了不同以往的台词，虽然是他临场发挥，却也合情合理，把整个节目又接着顺利地表演下来。最后班会顺利地结束了。

通过这件事情，让我感触颇多。我终于深刻地理解了高尔基说的话："爱孩子，母鸡都会。所不同的是教育，它是人类的专利。"人类是食物链顶端的高级动物，正是因为有思想和行动力，才由教导和训化延伸出教育。常说学生不好，那只是我们有时忽视了他们的闪光点。当你带着宽容和爱去寻找，总能发现他身上熠熠生辉之处，从心底里的赏识，有意识地夸赞他，夸到他灿烂发光，有时真的能奏奇效。有人曾这样形容这种教育现象，就好像一根细小的芦苇管，从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出来的也绝不会是甘甜的密汁。"我和蜗牛去散步"，当角色互换后，竟发现只要我们放低姿态，带着满满的耐心与爱心，让"蜗牛"牵着我们去散步，并允许"蜗牛"以"蜗牛"的速度爬行，不制约、不打击，小 "蜗牛"的进步也会是出人意料的。现在细细琢磨，前辈们的经验之谈果真如此。

这件事例让我反省，最好的教育未必只看成绩高低。信任、赞美、鼓励是教育的催化剂，在这潜移默化的教育中，意外收获也颇为丰富。人们常把教师比作园丁，我很喜欢这个称呼，教育不见得要轰轰烈烈，却也能在平凡之中润物细无声，我愿用自己柔弱的肩膀挑起一名教师的责任，用爱去呵护每一名学生，和"蜗牛"一起奔跑。