新课程下高中历史教学理念的转变

谢卿丹

摘要：随着教育理念的不断创新和发展，高中历史教学正在朝着更加素质化以及创新化的方向发展。文章主要阐述了新课程下高中历史教学理念的转变，旨在通过分析新课程改革后对高中历史教学的相关要求，提高高中历史教学的有效性，进而培养高中生的历史素养。

关键词：新课程；高中历史；教学理念

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0182-01

随着新课程改革的不断深入，高中历史课程教学标准也有所改变。历史是高中生学科知识学习中的重要组成部分，教师的历史教学直接影响到学生的历史学习效果，对其以后的整个高中学习产生重要的影响。因此，历史教师要及时掌握最新的历史课程教学要求，不断创新自身的教学观念的教学方法，以适应新课程改革的发展需求。

1.明确教学目标、从重基础知识传授向重历史学习方法传授

传统的历史教学目标仅仅是要求教师完成历史课本内容的讲解，教师通过历史教学，引导学生掌握一些必要的历史事件、历史人物以及历史现象等即可，在这样的教学目标要求下，历史教师只需要带领学生"划重点"然后引导其通过背诵记忆就可以了。这样的教学方式下培养出的学生不具备较为系统的历史知识体系，而且也缺乏一定的历史素养。新课程改革之后提出了对高中历史教学的新要求，明确了新目标，历史教师要在教学过程中着重对学生历史学习能力的培养，通过这样的历史教学提高学生的历史感悟能力。例如在学习《开辟新航路》这部分内容时，历史教师可以借助网络教学资源，通过播放与新航路开辟相关的短视频，引导学生了解当时世界的隔绝状态，掌握迪亚士以及哥伦布开辟新航路的相关过程，通过增强学生的历史学习体验，引导学生掌握地理大发现对世界市场形成的意义，进而引导学生深入挖掘其中所蕴含的一些情感态度以及价值观，以此来培养学生勇于探索的进取精神。通过教学目标的转变，教师在教学过程中不仅帮助学生强化了其对相关历史事件的理解，而且还帮助其掌握了正确的历史学习方法，真正的提高了学生的历史学习质量。

2.精心选择教学内容、从理论知识讲解向历史学科核心素養培养

在新的教育环境下，历史教师不仅要明确新课程改革之后的历史教学目标，而且要在教学目标的引领下，精心选择教学内容，以此来增加历史教学的全面性，进而培养学生的历史学科核心素养。传统的历史教学只注重对历史知识连续性的讲解，而忽略了对历史知识的多样性讲解。例如在讲解历史各朝代的经济发展的相关内容时，教师只引导学生从纵向上分析各朝代之间经济发展的连续性，例如将唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝等几个朝代的经济发展的关联性展开讨论，但却忽略了从横向上分析影响各朝代经济发展的重要原因，每一个朝代的经济发展都受到了其政治、文化等方面的影响，通过横向上的比对引发学生深入思考，由此来提高历史教学的全面性和多样性。历史教师在教学过程中要注意培养学生的历史学科核心素养，通过提出问题以及组织小组合作讨论等，培养学生的独立思考能力以及合作探究能力。为了丰富高中生的历史学习，历史教师可以给学生播放一些与本历史事件相关的历史影片，例如在讲解《武昌起义》这节课时，教师可以给学生播放《建党大业》这部影片，让学生更好地理解武昌起义对中国历史发展的重要意义。

3.创新教学方法、从单向知识传输向双主体互动教学转变

在传统的高中历史教学中，"一言堂"的现象普遍存在，教师把自己作为课堂教学主体，一味向学生讲解课本中的基础理论知识，然后引导学生通过实际硬背的方式完成历史学习。这样的教学模式在一定程度上可以提高学生的历史学习效率，但不利于学生历史思维的培养。新课程改革后更加强调了学生的课堂主体地位，因此，教师在实际教学过程中要充分结合实际教学需要以及学生的学习需求，充分尊重学生的课堂主体地位，选择符合高中生历史学习特点的教学方法展开课堂教学。与此同时，在教学过程中，教师作为课堂教学的引导者，要加强与课堂主体的互动交流，充分调动学生的历史学习积极性，为高中生的历史学习营造良好的氛围。随着教育水平的不断提高，比较先进的教学模式主要有翻转课堂、微课以及慕课，新颖的教学方法主要有情境教学法、任务驱动教学法以及小组合作学习等，这都是基于学生的课堂主体地位而存在的，历史教师要结合具体的教学内容展开历史课堂双主体的互动交流。

4.总结

总而言之，历史教学有着自身的学科特点，在新课程改革的教育形式下，历史教师要不断更新自身的教学观念，充分掌握高中生的历史学习特点，选择合适的教学方法展开高中历史教学。在实际教学过程中，历史教师要引导学生掌握有效的历史学习方法，以此来增强高中生的历史学习能力。

参考文献：

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[2] 闫兆民. 新课改条件下高中历史教学方法的创新[J]. 考试周刊，2017，（64）：153.

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