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利用“错题”培养小学生数学自我反思的习惯

2018-05-06刘莹莹

读与写·上旬刊 2018年1期
关键词:自我反思错题小学数学

刘莹莹

课题项目:本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究》(JCJYC17040927)研究成果

(河南省濮阳市经济技术开发区实验学校 河南 濮阳 457000)

摘要:在当前的教学中教师更加关注的是学生改正错误的结果,忽视了学生在改正错误过程中的反思、总结。特别是在小学阶段的数学教学中,数学是一种理性思考的过程,教师以及家长过于重视结果,忽视了学生在学习过程中的所思、所想、所得。错题仅仅限于改正错误,而忽视了学生错题形成的原因。毕竟,学生错题的形成是教师在某一个教学环节 的缺失。本文主要从目前小学数学教学中存在的问题以及利用"错题"培养小学生数学自我反思习惯的措施,这两方面进行了详细的阐述。

关键词:小学数学;自我反思;错题

中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)01-0145-01

在当前的教学中,每一位学生对于错题都有一种思想上的"耻辱感",从而忽视了错题的实际价值。教师在教学过程中,应该引导学生不断反思自己的错误,认识到错题的重要性以及价值。而学生之间又是存在差异性的,这就要求教师具备较高的专业素质,能够在一个大的方面进行把握,同时引导学生对自己的个性化的错题进行思考、总结,从而不断进步。当然了,如何利用错题和接下来教学内容的结合,还是需要教师在教学过程中不断进行探索的。在利用错题的过程中,逐渐完善学生自己的思维能力以及解题能力,同时在班级中营造一种反思的氛围,帮助学生不断的进步。

1.目前小学数学教学中存在的问题

在当前小学教学中,教师更加关注的是教学目标的完成,忽视了学生在整个教学过程中的需求,而对于错题更多的是一种需要改正的题目,而未能重视在反思错题中的价值。教师思想上的忽视,导致了在实际的教学过程中,在一些错题的讲解上,仅仅是帮助学生改正答案。其次,便是灌输式的教学方式,在传統的教学过程中,教师在规定的时间内完成相应的教学内容,在此期间未能引导学生进行主动的思考。而随着教学改革的逐渐深入,传统的灌输式的教学方式为能适应教学改革的需求。利用错题的价值,引导学生更加主动的参与到教学课堂中,便是另一种实现学生主人翁地位的方式,也是适应教学改革的需求。

2.利用“错题”培养小学生数学自我反思习惯的措施

2.1 引导学生正确认识到“错题”的价值。学习的过程是一个不断试错的过程,俗话说的好:失败是成功之母,这也说明了失败的重要性,但是要想"失败"正确的发挥作用,便是需要在出现错误之后,能够对这些错误有一个清晰、准确的认识。首先,便是需要教师自身认识到错题背后的价值,在教学过程中配合教学目标不断地进行改进。其次,便是向学生宣导"错题"的重要性,让学生在自身的学习的过程中在思想上高度重视。从中找到科学方法,不断提高学生的学习能力。教师善于发现隐藏于错误背后的教育价值,敏捷捕捉学生在学习生活过程中出现的错误,引领学生认真对待错误,从错误中求知,从错误中探究,真正了解了错误的价值,从根本上去正视学生的错误。

2.2 了解错题成因。在实际的教学过程中,学生对于错题的印象仅仅是一个"X",而"X"的出现对于学生心理上会有这一定影响。学生便直接改正结果,期间未进行任何的错题的反思,而教师未能了解错题形成的原因,教师在接下来的教学过程中也无法进行针对性的教学,不断提升学生的各项综合能力。在错题形成后,教师也应该引导学生审视错误题目,分析错题成因,及时掌握这种题型的结构特征以及解题思路,有意识的探求错题答案背后学生的思考,鼓励同学说出自己错题成因,引导同学了解自己的解题过程和思路,从而引导他们树立自我反思的意识,发展学生的思维能力以及数学语言的表达能力。

2.3 建立错题集,从行动上重视“错题”。错题的形成,无非是马虎,或者是某一个知识点未能掌握,直接反映出来便是错题。每一个学生都有自己的个性特征,所形成的错题内容也是具有差异性的。所以说,错题集的建立无论是对学生还是对教师来说,都是相当有必要的。对于教师而言,将学生平时做错的题摘抄下来分析原因,对于学生错题形成的原因进行及时的总结,以及今后教学需要关注的点。而对于学生来说,错题集不仅仅是将错题摘录下来改正,还应该进行成因的记录,然后归纳总结以后注意点,了解其中的规律性的问题,方便学生在学习的过程中不断的改善自己。错题集的形成,是对学生日常学习情况的一种总结,为教学改革以及学生改进提供方向。

3.总结

在小学数学教学中,错题能够反映出学生在学习过程中的问题,为教师接下来的教学改革提供必要的依据。教师应该在教学过程中充分认识到错题的价值,加强学生反思习惯的培养,将修改错题的过程,变成一个自我反思的过程,将错题变成一种教学资源,让学生在利用错题的时候,引导学生进行自我反思、自我检测,培养学生良好的反思习惯。当然了,在实际的教学中,对于错题资源的如何利用体现着教师的专业素养,也需要根据学生的具体学习情况以及教学目标不断地调整,争取为培养高质量的学生奠定坚实的基础。

参考文献:

[1] 徐伟建. "破茧"行动:从师生的"错题回眸"开始[J].中小学管理,2015,(10)

[2] 韩翠萍. 小学中低段学生计算错误的原因分析及对策研究--以山西大同市和瑞小学为例[J]. 教学与管理,2012,(35)

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