浅谈在小学数学小组合作中发挥优等生的引领作用

宋春秀

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0137-01

在新课程改革背景下，要想有效提升小学数学教学效率，就要从课堂教学入手，采用多样化的教学手法进行教学.小组合作学习就是其中一种以学生为主体的教学活动，它通过优秀生带动学困生，从而提高学生的整体学习水平。在此过程中，优秀生不仅能够实现自我学习能力的提升，还能够帮助学困生提高学习积极性，并使之产生主动学习的动力，在课堂教学中发挥着非常重要的作用。

1.小组合作学习的意义与作用

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师引导学生通过组建小组展开合作，发挥群体的积极功能，以提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。实践证明，小组合作学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。具体来说，小组合作学习有如下几个方面的作用：

首先，小组合作学习能够使每名同学都成为教学活动中的参与者，避免了传统教学中只有优秀学生参与的现象，最大限度地发挥了学生的自主能动性，使学生提高对数学学习的积极性。尤其是小学生，他们正处于好奇心旺盛的年龄，喜欢与同学一起讨论问题，而小组合作学习能够使他们沉浸在活跃的教学氛围中，从而提高对数学学习的兴趣。

其次，在小组合作学习中，学生通过相互之间的交流，将自己在学习中遇到的问题和感悟进行分享，不仅为他们提供了自我展示的机会，还能够使其思维方式在讨论的过程中得到改善，并且在交流中学会互相尊重和理解，共同分享学习的快乐，从而促进其实现全面发展。

2.小组合作教学中的常见问题

2.1 过分注重形式。有的教师没有掌握好小组教学的基本内涵，也难以把握何时使用小组合作学习模式，导致小组合作学习成了"走过场"，这样不仅没有提高学生的能力，还导致数学教学增加了很多不必要的课时。此外，在这样的小组合作学习中，还有学生打着讨论学习的旗号进行与学习内容无关的聊天，使得整个课堂气氛慵懒、消极，不利于课堂教学效率的提升。

2.2 忽略了教师在其中的指导作用。在教学中，我们经常会看到这样的现象：当教师提出问题之后，学生马上抢着说各自的发现，但相互交流讨论的很少。而教师则站在讲台上走来走去，等待着评判学生的合作学习成果。接着，教师再请学生在全班进行交流，在此过程中，多数学生都只顾说着自己的发现，却对刚才同学的发言和教师的提问充耳不闻，这种情况下开展的合作学习，无疑是难以取得预期效果的。

2.3 忽略了优秀生在其中的应用。在班级教学中，很多教师都习惯进行分层教学，即让同等学习能力的学生在一起讨论问题，而忽略了不同层次学生之间的交流与合作。事实上，如果能够让不同层次的学生组成小组，对共同的问题进行讨论，就不仅能使优秀生的个人能力得到提升，还能够对后进生起到促进作用，最终实现班级整体教学水平的提升。

3.如何发挥优秀生在小组合作学习中的作用

3.1 科学分组。为了更好地发挥优秀生的作用，教师应将优秀生、中等生与学困生尽量平均地融合在一起，避免出现较大的组间差异。同时，还要尽可能地使小组中的学生搭配得当，并且考虑到学生在个性、性别、能力上的相似性，使小组合作氛围融洽。此外，教师还应在小组内设立一名组长，通过开展组际竞赛，使小组成员为了共同的荣誉而努力，从而有助于形成良好的学习气氛。在创设问题时，教师应尽可能地将问题分为难、中、易三个部分，使不同层次的学生都可以进行思考，并解决问题，从而增强学生的参与度。在对小组合作学习效果进行考核时，要让中等生和后进生也有机会进行学习效果汇报，从而给予他们更多的鼓励，使之树立学习的信心。

3.2 引导优秀生多倾听其他同学的意见。倾听，是合作学习的基础，不管采取何种活动方式，能听、会听是最根本的。调查发现，在合作学习过程中，优秀生由于思维敏捷，表达能力强，他们往往在合作学习中占据优势地位，所以在学困生发言时，他们就容易处于一种不耐烦的状态，这就极易伤害学困生的自尊心。对此，教师就应对优秀生进行引导，让他们学会用耐心和爱心倾听其他同学的意见，给中等生及后进生以更多的表现机会，使他们在学习中收获更多的自信，从而以更加积极的态度参与到小组合作学习中来，在不断参与和互动中提高自身的综合素质。

3.3 发挥优秀生的榜样作用。在开展小组合作学习的过程中，很多学生都不知道应该从何处下手，这种情况下，教师就可以安排优秀生作为小组中的"小教师"，对其他学生进行监督和指导，并对学生在学习中存在的问题进行解答。例如，对于同样一个问题，不同学生会有不同的看法。在学习《三角形》时，教师就可以让学生进行讨论，让他们在小组范围内说说自己生活中遇到的。有的学生不知道怎么进行表达，也无法将生活中的事物与课文相结合，此时，教师就可以引导优秀生先进行示范、提示："在日常生活中，你在学校的那些地方见过三角形？在家里有没有见过？当你看到同学的笑脸时，你是不是内心很开心呢？"这样，通过优秀生的指点，其他学生也开始思考生活中类似的问题，并主动分享自己的经验，从而使教学目的得以实现。

作为教师，我们应意识到优等生对于带动课堂气氛、推动教学效率的重要作用，并积极探索优秀生在小组合作学习中的應用方法，从而切实提高教学效率，提升学生的学习水平。

参考文献：

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[2] 王兴昭.怎样发挥小组合作学习的实效性[N].新课程，2010-06-16.

[3] 谢仁明.唤醒后进生在小组合作学习中的主人翁意识[J].中学数学，2013，（24）.

[4] 陈云.小组合作互助全面收获[J].教育，2014，（9）.