浅析小学班主任管理工作开展

洪星

摘要：随着时代和社会的发展，越来越重视小学班主任的教学管理工作的发展。由于小学生的年龄的特性，小学是启蒙的重要时期，因此小学班主任的教学管理工作起着重要作用，对培养学生的综合素质和促进学生有效地学习具有基础建设的意义。小学班主任担任双重意义的角色，既要教导学生，教会学生，进行知识传授，又要关注班级情况，负责班级的日常管理工作。传统的班主任教学管理工作中班主任为管理工作的主体和中心，学生的发展被忽视，导致无法取得良好的班级管理效果。因此，班主任应改变传统的教学管理方式和模式，革新教学管理理念，不断地贯彻落实小学素质教育的工作，从根本上开展小学班主任教学管理工作，为小学生的启蒙教育打下坚实基础，实现良好的预期教学管理工作目标。

关键词：小学班主任；管理开展；策略；方式方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0030-01

1.以生为本选择教育教学管理方式

因为受到传统教育教学管理方式的影响，很多班主任在实际的班级管理工作中往往不能针对学生的个性特点选择教育教学管理方式，对班级中的每个学生都"一视同仁"，表面上看起来这种方式似乎是非常正确的，实际上每个学生的身心发展特点是不同的，同龄人之间的发展也会因为生活环境和认知水平等因素而表现出不同的差异，所以在管理中应该与学生的个性特点相结合，选择与学生实际发展相结合的教育教学管理方式，这样才是合理和科学的。

2.1 对本班学生的个性特点进行把握。不同阶段的学生心理特点是不同的，同一年龄段的学生的个性特点也会存在不同，所以班主任应该对本班学生的不同性格特征进行充分的了解，使学生可以将自己最好的状态展现出来，充分张扬个性，真正融入到集体学习与生活中。班主任在本班学生面前应该表现出足够的爱心、细心与耐心，用诚心打动学生，使学生可以在班主任的这些"爱"中感受到自己的不足，并建立起勇于改正错误的信心。班主任在实际管理的过程中应该将自己放在与学生平等的地位上，取得学生的信任。

2.2 与本班学生特点相结合选择班级管理策略。不同的班级在管理上应该选择不同的策略，因为每个班级学生的自主学习能力、知识层次是不同的，班主任应该善于把握学生的思想特点，尽量选择学生可以接受的管理方式进行教学管理，同时制定出与学生实际情况相符合的教学管理策略。[2]班主任教师应该在教学活动中对学生进行有效的常规训练，班级在管理的过程中应该表现出一种"活而不乱，严而不死"的班风与班貌。

2.选拔和培养班干部，形成良好的班风

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。

3.理解尊重，在沟通中求转化

转化的前提是知情。了解他们希望什么、向往什么，需要什么，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。

3.1 以沟通求信任。"精诚所至，金石为开。"教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，教师才能听其言，观其行，知其情。我在每接手一个新班级时，就反复强调：把我看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建議等等都如实写在周记本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。

3.2 以沟通求理解。教师如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。

4.言传身教，教书育人

大家知道，大思想家，教育家孔子说过："君子耻其言而过其行""君子欲纳于言而敏于行"对于班主任来说，是值得深思的。教书只是为了让学生取得高分，故而对学生只是言传，很少身教，只管教书，极少育人。这样，学生学无榜样。久而久之造成严重后果。所以教师言谈举止，仪表都应在学生中起到潜移默化的作用。学生的模仿能力很强，作为班主任，应当用自己的行动去诱导他们。用自身的榜样对他们施加影响，带头做到言行一致，能说能做，说一不二，与学生一同做事，让他们觉得班主任是好样的。这样长此以往言传身教，教书育人，将对学生产生深远影响，学生会"听其言，仿其行"，就会逐渐养成良好的习惯而不断奋发向上。

参考文献：

[1] 魏纯，《浅谈如何开展小学班主任工作》，《新课程学习（小学）》，2009年2期

[2] 王希淑，《新课程背景下小学班主任工作策略探析》，《现代阅读（教育版）》，2011年16期