运用生活教学激发小学生学习数学兴趣

万利

摘要：在《新课程标准》中倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。同时数学的一个重要特点就是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中用好这本新教材，按照《新课程标准》的宗旨来使学生爱学数学，乐学数学，会学数学。我在日常的教学实践中注意做到以下几点：

关键词：小学数学；生活；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0119-01

1.创设生活情景，激发学习兴趣

兴趣，是一种带着强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉的去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。

所以，针对以年级小学生年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在与我们周围，就在我们的日常生活之中。

例如，在教學《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了那些客人，以吸引学生的注意力。接着说道："大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人？"这时学生的兴趣高涨争着说自己的发现。这时，我抓住时机又问："你还想知道些什么呢？"因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈。对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起了一个很好的铺垫作用。

2.教育要采取科学、合理的思想

在知识方面，我个人不赞成提前让孩子温习课本内容，单从数学方面来说，只要孩子会写0-9十个数字就足够了，空闲的时候可以让孩子练习数数，如果能数到100，说明孩子的数学水平已经不错了，一时数不到100，可以练习数到20。从我个人教学感觉来说，一旦突破了这个"段"，就象孩子从爬到学会了走，不用教孩子就自然数到100了。即使孩子数到20有困难，家长也不必急于求成。数数是一个抽象的过程，需要孩子慢慢物化，操之过急容易结成"死结"。关于辅导，按照规定，低年级的小学生是不能布置书面作业的，但这不是说孩子回家后家长就不用问了，要让孩子把书本拿出来，让孩子给你讲讲他们今天学到了什么。家长看看孩子的本子上做了什么，如果孩子把当天所学的知识都掌握了，家长就不要追着问。看完了，要让孩子按顺序把书和本子整整齐齐地放回书包，然后再看另外一门功课，这个习惯必须养成，不要一到家就把书包翻个底朝天，时间长了，孩子必定丢三落四。针对学生学习用品的准备方面，建议学生的书包不要买大的，既浪费钱财，又让孩子遭罪，课桌根本放不进去。在上学之前，学生要检查书本、文具是否带齐了。

3.用于生活，培养学生的应用意识树立服务意识

服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。教学中，学生是学习的主体，教师必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设情景。"随风潜入夜，润物细无声"，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。例如在圆的面积公式推导一课中，圆的面积不同于学生以前学过的其它的图形的面积。在这之前学生们学过的图形都是由线段围成的图形，而不是由曲线围成的图形。就要求在推导圆面积公式时，需要把曲线围成的图形转化为线段围成的图形，无形中增加教学的难度，需要学生在认识上来一次飞跃。另外要把曲线围成的图形转化后的图形的图形，就存在一个转化后的图形的近似程度与分割的份数的关系问题。为了解决教学过程中这些难以理解的实际问题，我们利用课件来进行圆面积公式推导的图形转换，使问题迎刃而解。

4.运用激励性评价，享受成功的喜悦

重视采取必要的激励措施，使学生及时享受到成功的喜悦，就能巩固和深化学生学习情感的内驱力。正像苏霍姆林斯基认为的那样："在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。"这是因为知识的获取来源于艰苦思考中，学生一旦找到了解决问题的答案，就会欣喜若狂，同时会激发他们的学习渴望，从而加速情感的诱发、巩固和深化。据此，我认为在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性评价，是使学生情感正向成长的关键性措施。所谓鼓励性评价是指教师对学生行为运用简单的、适当的鼓励性用语，来达到师生情感交流的目的。欲达此目的，则要求我们做到：在学生获得成功时，要及时对其进行鼓励性评价，如对学生说"你真棒，请继续努力，争取更大的成功"，使他们能及时体验到成功的喜悦，认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，尤其要挖掘其积极的因素，更加重视鼓励性评价，如用"不要紧，再好好想想，我相信你会成功的"之类的用语，从而使学生体验到温暖，正确认识自己的能力、不足和教训。这样，才能进一步激励学生的信心、意志。

总之，小学阶段是学生学习的奠基，对学生的成长有重要意义。作为小学数学教师，要在教学中好好教育学生，让学生掌握文化知识。在教学中会遇到一些困难，教师要勇于克服，对学生真心付出，就一定有收获，会结出教育的累累硕果。