信息技术条件下数学教学中教与学的转变

徐玉良

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0114-01

在科技高速发展的今天，信息技术在日常教学中得到越来越广泛的运用，为教与学的发展提供了更加丰富多彩的舞台。教师的教学方法和学生的学习方法呈现多样性特点，师生之间的互动方式发生了根本性的变革。

1.教师的教学方式发生了实质性的转变

随着教师信息技术能力的提高，教师的教学方式逐步发生了实质性的变化。传统教学过程仅注重教师在课堂中的教学行为，教学仅局限在课堂之中。而信息化教学过程突破了时空的限制，教师的教学活动从课堂内延伸到课堂外。在备课、课堂教学、课后辅导等环节上，教师可根据学生的具体情况依托信息技术来设计来完成自己的教学。教师可以利用一些教学软件来设计教案，这种教学主要是让学生自己来动手，而教师的任务则是组织和引导学生进行协作交流。例如在教学小学数学 "平移与旋转"内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！俗话说："兴趣是最好的老师"。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。在信息技术的支持下，教师为学生营造了一个宽松的学习环境，使学生在体验信息技术的巨大魅力的同时自身学习兴趣、学习习惯、自信心以及合作精神得到提升，发现问题及时解决问题的能力也得到进一步加强。

2.学生的被动式学习变为主动式学习

信息技术为数学教学提供了大量用数学知识解决的数学课题，为学生的自主性学习和研究性学习提供了基础，学生获得知识的途径已经超越课堂。上课前，学生通过网络预习相关的学习内容，找出重点难点，带着疑问去上课。在课堂上，学生可以通过教师的讲解解决疑惑。课后学生可以再次通过网络拓展知识的广度和深度。学生地位由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生在探索中逐步掌握知识。比如在讲解"圆的面积"这部分内容时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先让学生在电脑上预习，尽可能多找出几种圆的面积的计算方法。课堂上，在我的指导下，让同学们在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。通过反复练习，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。我请学生主动演示其他的计算方法，学生争先恐后，踊跃参加。在整个的学习过程中，学生由始至终一直处于主动地位，而教师起则起到了导向作用。在这种平等師生关系中，学生的行为得到了鼓舞，学习主动性大大增强，教学效果非常明显。

3.体现了教师的主导作用和学生的主体作用

教师是教学活动的组织者，在教学中起着关键性的主导作用，必须将整个教学过程掌握于手中。在传统的教学模式中，学生是被动的受支配者，其教学主体地位很难得以实现。信息技术条件下，教师在数学教学中，充分运用电脑技术作教学课件，将图、文、声、像融为一体，创设丰富多彩、富有情趣的教学情景。整个课堂在教师的有序主导下，数学教学变得生动活泼，不再枯燥无味。极大地激发学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，从而获得最佳的教学效果。在日常学习中大力推广使用计算机信息技术，学生不仅可以在课堂上更有效地学习书本上内容，而且还可以通过网络、远程教育等学到教材以外的知识，从而极大地拓宽学生的知识面，增强了学生自主探究、主动创新、与他人合作等各方面的能力。因此运用信息技术教学，并不是弱化教师在教学中的主导地位，教师的工作只是由台前适当地转到了幕后，从而更好地发挥学生学习的主体作用。