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如何在数学教学中激发学生学习的兴趣

2018-05-06张玉玲

读与写·上旬刊 2018年1期
关键词:小刚学具小朋友

张玉玲

中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)01-0112-01

俗话说兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知的动力,也是引导学生进入知识宫殿的向导。正是因为这样,很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过,"知之者,不如好之者",认为"好学"对教育非常重要。20世纪初,欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心,他指出:"兴趣是个水闸门。借助它,注意的水库被打开,并规定了流向。"由此可见,让学生产生兴趣是多么的重要。在小学教学过程中我通过以下几个方面来激发学生的兴趣。

1.创设教学情境,激发学习兴趣

如何巧妙地导入新知识的学习,这是诱发学生学习兴趣,激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意為主的发展过渡期,一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。作为一名数学教师,我要为学生设计适合学习的情境,提供全面清晰的有关信息,引导学生在设计的教学情境中,多开动脑筋,自主学习,掌握知识,引起他们的学习兴趣。如在教学认识角一课时,我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数'角娃娃'最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找上来吗?又如在教学"年、月、日"时,教师提问:"同学们喜欢过生日吗?"学生们都高兴地回答:"喜欢!"接着问了几个学生:"你几岁了?过了几个生日?"学生们依次回答后,教师说:"同学们,一般情况下,一个人有几岁,就过了几个生日?可是小明满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?"学生们听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲油然而生。这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

2.采用直观教具、学具操作、电化教学手段来激发学习兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动,让学生参与学习全过程,在教师指导下,亲自动手,使学生在活动中体会到实践操作的意义,学会既动脑,又动手的本领,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,不断地发展学生的学习兴趣。例如:有这样一道题:小朋友做游戏,小刚的前面有6个小朋友,小刚的后面有5个小朋友一共有()小朋友做游戏?先让学生通过摆学具:△△△△△△☆△△△△△。"☆"表示小刚."△"表示做游戏的其它小朋友。通过操作.学生知道这一队一共有12人.接着把这一题改一下一共有14个小朋友做游戏,从前数小刚第7,从后数小刚第几?学生很快就从摆好的学具中发现从后数小刚排第8。比如:长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,让学生从操作12个小木块入手,边操作边思考,并借助记录整理的科学手段,从中悟出这种特殊关系的必然性,探索出长方体的体积=长×宽×高。如,在教师的指导下,小学生通过动手拼摆几何模型,运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式,进而推导出三角形的面积公式。

3.数学教学中密切联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣

结合学生生活实际,学习数学 在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律联系和区别,我组织学生搞了一次表演:我先让两名学生为一组,将相遇问题中的三种情况在教室里演示,让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形,判断对的也可以让他们俩人一组做同样的演示,从而加深印象。学生们兴致高昂,个个开心地进行自己的表演。通过这次表演,学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外,对于一些教材中实践性较强的数学知识,我也尽力为学生提供展示的舞台,把课堂教学的知识延伸到室外,让学生处于实际环境中学习新知。

4.利用多种评价手段激发学习兴趣

恰如其分的评价,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,数学课堂练习册上一道较难的思考题,很多学生没做出来,一个学习成绩一般的学生却用很好的方法做出来了,只不过计算错误,为了鼓励他,我就在他的本子上写道"方法太好了,如果计算时再仔细一些就更棒了!"等到作业本发下去以后,这个平时不爱改作业的学生很快就找我来改题了。我们班有个男学生,平时做作业总是不认真,字迹潦草,有一次我发现他的作业全做对了,而且较工整,于是我就在他的作业本上贴上了一个他非常喜欢的剪贴画,并在旁边写道"看到你的进步老师真高兴,相信你下次做得更出色!"他一拿到作业本,就高兴得到处炫耀,在以后的作业当中我继续用不同的方法来激励他,这名学生的作业也一次比一次有进步。教学过程中,我总是积极地抓住学生的闪光点,用不同的方式给不同的学生以适时的表扬。

总之,小学生的数学学习兴趣,是学好这门功课的重要前提。我们只要坚持采取多种多样、行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养,才能不断提高课堂教学质量,收到良好的教学效果。

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