如何在数学教学中激发学生学习的兴趣

张玉玲

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0112-01

俗话说兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知的动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过，"知之者，不如好之者"，认为"好学"对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出："兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。"由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。在小学教学过程中我通过以下几个方面来激发学生的兴趣。

1.创设教学情境，激发学习兴趣

如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意為主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。作为一名数学教师，我要为学生设计适合学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在设计的教学情境中，多开动脑筋，自主学习，掌握知识，引起他们的学习兴趣。如在教学认识角一课时，我用生动、有趣的故事导入：在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数'角娃娃'最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？又如在教学"年、月、日"时，教师提问："同学们喜欢过生日吗？"学生们都高兴地回答："喜欢！"接着问了几个学生："你几岁了？过了几个生日？"学生们依次回答后，教师说："同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？"学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

2.采用直观教具、学具操作、电化教学手段来激发学习兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。例如：有这样一道题：小朋友做游戏，小刚的前面有6个小朋友，小刚的后面有5个小朋友一共有（）小朋友做游戏？先让学生通过摆学具：△△△△△△☆△△△△△。"☆"表示小刚."△"表示做游戏的其它小朋友。通过操作.学生知道这一队一共有12人.接着把这一题改一下一共有14个小朋友做游戏，从前数小刚第7，从后数小刚第几？学生很快就从摆好的学具中发现从后数小刚排第8。比如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。

3.数学教学中密切联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣

结合学生生活实际，学习数学 在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律联系和区别，我组织学生搞了一次表演：我先让两名学生为一组，将相遇问题中的三种情况在教室里演示，让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形，判断对的也可以让他们俩人一组做同样的演示，从而加深印象。学生们兴致高昂，个个开心地进行自己的表演。通过这次表演，学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我也尽力为学生提供展示的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。

4.利用多种评价手段激发学习兴趣

恰如其分的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，数学课堂练习册上一道较难的思考题，很多学生没做出来，一个学习成绩一般的学生却用很好的方法做出来了，只不过计算错误，为了鼓励他，我就在他的本子上写道"方法太好了，如果计算时再仔细一些就更棒了！"等到作业本发下去以后，这个平时不爱改作业的学生很快就找我来改题了。我们班有个男学生，平时做作业总是不认真，字迹潦草，有一次我发现他的作业全做对了，而且较工整，于是我就在他的作业本上贴上了一个他非常喜欢的剪贴画，并在旁边写道"看到你的进步老师真高兴，相信你下次做得更出色！"他一拿到作业本，就高兴得到处炫耀，在以后的作业当中我继续用不同的方法来激励他，这名学生的作业也一次比一次有进步。教学过程中，我总是积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的表扬。

总之，小学生的数学学习兴趣，是学好这门功课的重要前提。我们只要坚持采取多种多样、行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量，收到良好的教学效果。