浅谈初中生英语交际能力的培养

李凤美

摘要：加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是我们提高英语教学质量不可轻视的重要环节，也是素质教育的基本需要。教学中要以"口语交际"为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

關键词：初中英语；口语教学；教师素养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0106-01

英语学习不仅仅是单词、语法的学习，随着课程改革的深入发展，现在对初中生英语学习的要求不断提升，在语言交际、阅读、写作等应用能力上有着更多的培养需要。尤其是在语言交际能力上面更为突出，英语语言交际能力的培养能够对学生今后的英语交际提供极大的帮助。本文重点分析初中英语语言交际能力的培养，从教师自身素养提升、关注教材、拓展课外阅读、设置不同的文化情景等教学建议，从而实现初中生英语语言基本能力的提升。

1.教师自身素养的提升，合理使用教材

西方文化的学习需要首先从英语教师自身开始，初中英语教师不应当只将自己教学的重点放在如何实现中考英语成绩的提升上，而应当重视对学生的实际口语交际能力培养上，在教师队伍中不断树立这种能力培养的意识。在教学过程中，教师需要不断深化对欧洲、美国等英语地区文化背景、风土人情的学习，通过查阅一些相关的文献资料进行理论学习，在有条件的基础上加强实践交流的机会，不断培养教师的对于口语交际教学的能力和素养。初中生已经进入了学习的黄金期，在教学过程中需要关注学生英语学习能力的培养。授人以鱼不如授人与渔。找到英语教材中的相关口语交际的文章进行学习，让学生分角色地进行口语交流，既能够增加课堂教学的趣味性，又能够锻炼学生的口语交际能力。

2.鼓励学生用英语交流，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生开口说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，训练了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后开口，重新理顺结构，排列词组，以及表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。开口说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

3.唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

不少英语学习内容可以用歌曲形式来表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的"调和剂"和"兴奋剂"。

4.拓展课外阅读，提升学生对英语口语交际的有效认识

英语交际练习需要多读一些英文作品。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章语感的手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统地认识文章的意境，掌握口语水平的一般规律，理解不同英国和美国在一些习惯用语上的差异。例如，《新概念英语》1、2、3册是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能地实现更多的学生参与到朗读的教学活动之中，更好地提升学生对英语口语交际技巧的有效认识。

5.扮演角色，进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生练习听说。这种方法比较适合初中高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文内容，让学生扮演文中人物，练习课文对话。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说训练不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。教材中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。

总之，加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是我们提高英语教学质量不可轻视的重要环节，也是素质教育的基本需要。我们应调动各种教学手段，以能力的训练和习惯培养为中心，以教材内容和生活实践为凭借，将训练落到实处，才能达到预期的目的，使它的交际功能在学生中显现出其独有的魅力。

参考文献：

[1] 林薇. 在初中英语语法教学中提高学生的语言交际能力的实证研究[D].2009.

[2] 罗晓杰. 初中英语口语交际能力的内涵与培养策略2001.