探讨初中语文拓展阅读教学方法

万花兰

摘要：初中语文新课程标准中指出，语文教学应当以教材为依据，教师要引导学生走进文本，与文本、作者进行对话，但是又不能把教材当作唯一的教学资源，应当适时地拓展和延伸，使学生更好地理解和掌握课文内容，同时扩大阅读视野，体会到阅读的乐趣。因此，在初中语文教学中，教师要根据实际情况，适时地开展拓展性阅读教学，充分挖掘和利用教学资源，使学生获得和积累更多的信息、知识，满足他们的求知需求，同时促进学生语文阅读能力的提升。

关键词：初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0061-01

在教育模式不断改革深入中，教育者发现了，通过语文拓展阅读加强了语文学习能力，并且也提高了其他学科的学习水平。拓展阅读可以加深知识量，开拓学生视野，提高写作水平，是未来语文教学中非常重要的内容。

1.激发学生阅读的兴趣

兴趣永远都是最好的老师，对于初中语文阅读教学而言依旧如此。所以兴趣决定学生的阅读水平。根据初中学生的心理发展水平和状态可以知道兴趣对学生学习的驱动具有非常巨大的作用。在初中语文阅读能力培养过程中教师要多提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，自然会增强对阅读的喜爱，进而提高阅读的能力。初中语文教师对学生的阅读培养要更加耐心，多鼓励和肯定学生，帮助学生在阅读过程中有新发现，让学生快速建立兴趣。另外初中语文教师可以运用更多的教学方法帮助学生感受阅读的美好，带领学生发现阅读的乐趣，最后爱上阅读，增加学生阅读的兴趣。

2.阅读教学面对的问题

受到传统应试教育影响，新时期语文教学开展情况并不乐观，在教学体系中还存在一些无法回避的问题。由于课堂时间有限，而且教材单一，所以在教学过程中会偏重学生知识量的掌握程度，而忽略了学生个性发展。通过统一硬性教学，学生个性被压制，无法展现真实的个性，最终失去了创新力。阅读主题是学生，而在课堂上很多学生单纯的接受老师教导，在课后很少进行阅读活动，就算进行阅读也有很多是为了应付作业，随意性较大。我国长时间的应试教育，导致语文学习空间被严重限制，学生为了取得更好的成绩，只能阅读课程内的文章，这就导致一些优秀的课外读物无法被学生所阅读，实际阅读能力不断下降，学生综合素质也无法得到提高。阅读是一个沟通的过程，学生通过阅读了解作者的心灵，这是理念互相融合的过程。但是传统教学十分封闭，而且学生阅读意识差，对课外阅读兴趣小，阅读习惯不好。为了结合时代特征，需要将课堂主体由教师转变为学生，使学生具备充足的主动学习时间。

3.拓展性阅读教学方法

3.1 课本延伸阅读。初中语文课本中的部分文章都是通过原著的节选而构成。由于学生只能获得其中的部分信息，因此对于文章所述事件的来龙去脉往往并不了解，对人物性格特点、文章主旨内涵也难以精准把握，容易造成无法理解文本，甚至误解文章的问题。对此，教师利用延伸阅读的方法引导学生阅读文章原著，不仅能够让学生实现拓展阅读，还可以激发他们的阅读兴趣，实现阅读积累。教师在这个过程中以课文为基础进行深入的阅读指导和方法讲解，可以起到一举多得的效果。

3.2 拓展联想思维。通过阅读文章展开联想，以作品主线为中心，将思维向四周辐射。通过这种方法可以加深对文章的理解，在接近的条件下可以刺激学生回想起以往有关联的事情，亚里士多德曾提出，联想具有类比、接近、对比等方式。利用阅读来达成联想就是利用了接近联想方法，两种不同的事物在时间、事理、空间上有较大接近，于是在阅读过程可以由前者联想到后者，引起学生的情绪反应。例如鲁迅的散文《雪》，通过雪来引导学生扩展思维，从雪想到家庭、想到温暖、想到宁静。

3.3 提高学生知识积累的水平。初中阅读能力的培养不是一朝一夕的事，阅读需要积累，只有先达到量变，最终才能有质变。在初中语文阅读教学中要教会学生学会积累知识，先让学生的头脑中不断补充素材，对学生理解能力进行提高。

4.整合各個学科的资源实施拓展性阅读教学

语文是一门基础性、工具性的学科，它不是孤立存在的，而是与其他学科有着紧密的联系，一方面，学生学习其他学科，要借助语文这个必不可少的工具，另一方面，其他学科的教学也为学生提供了语文运用和实践的机会，因此，我们可以通过整合各个学科的资源来开展初中语文拓展阅读，通过横向的拓展使学生在不同学科的相互交叉、整合和渗透中扩大认知视野，改善已有的知识结构和能力状态。比如，教学完《看云识天气》这篇课文后，教师可以推荐学生阅读相关的地理资料，同时带领他们到户外进行观察，文字的解释再加上真实的观察，学生就会有真切的体会，同时能从地理学科的角度来理解天气变化与云的关系，因此，通过这样的拓展阅读，学生不仅更深入地理解了课文内容，也让他们了解了看云识天气的科学依据，既使学生拓展了阅读视野，也帮助他们积累了生活经验和常识。

总之，实现初中语文拓展阅读教学的策略不一而足。教师需要结合学生的性格特点、思维模式和兴趣爱好，充分结合教材内容和新课标要求，运用多元化的方法让学生实现阅读的拓展和深入，让学生在阅读中获得知识的积累和能力的提升。

参考文献：

[1] 王彩萍.初中语文拓展性阅读教学的探索[J].科学导报，2010（14）.

[2] 曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛海洋大学出版社，2003-09.

[3] 毛晓芳.初中语文拓展性教学的实施策略探讨[D].南京师范大学，2008