专业运动员数学学习现状与教学策略的调查研究

□毕木锦 白亚嵩（北京体育职业学院 北京 100075）

1、研究目的

我所任教的是北京市体育局直属的一所体育院校，学生都是专业运动员，通过几年的实际教学，我发现我国专业运动员的实际文化水平依然偏低，特别是对数学学科的学习，他们中普遍存在的数学学习成绩不良的现象，已成为专业运动员文化教育中一个不可回避的问题。许多运动员在数学学习中存在较大困难，数学学习效果低下，达不到教学大纲所规定的最低要求。本文通过调查专业运动员的数学学习现状，并根据自身实际教学经验，有针对性的提出教学策略上的改进方法，意义在于通过行之有效的教学手段提高专业运动员的数学水平。

2、研究方法

问卷调研、实地调研、教师访谈。

3、分析与讨论

3.1、问卷调查结果

目前许多运动员在数学学习中存在较大困难，数学学习效果低下，达不到数学教育大纲所规定的最低要求。为更好的了解制约他们成绩提高的因素，我进行了一系列的调查，结果如下：

表1 运动员每天训练时间统计表

表2 运动员每天课余时间学习数学时间统计表

表3 运动员每周集中上课时间统计表

由调查结果可知，运动员多数时间在训练，只有很少的时间用于学习文化知识。

3.2、运动队实地调研

通过对各个运动队的实地调研，了解到不同运动项目的运动队的训练、比赛时间各不相同，因此放在文化知识的学习时间也不同。

3.3、一线教师、班主任访谈

通过对一线教师、班主任的访谈，了解到以下的情况：

（1）目前每个班级中都有各个运动项目的运动员，包括乒乓球、摔跤、手球、篮球、跳水、游泳等；

（2）一学期到校上课学生的比例：

表4 到校上课学生比例统计表

从调查的结果可以看出，因为训练、外出比赛等原因，使得学生不能到校上课。有93.3%的班级上课学生不到班级总人数的一半；

（3）在有一半以上学生未到校的情况下，教师仍然要按照教学进度上课，以保障来上课的学生正常学习；

（4）学校对于比赛回来的学生的解决办法：如果是人数很多的一个队，学校会安排统一的补课时间，但由于运动队的训练时间的制约，一般数学补课时间在10课时以下；如果是很少的几个人，则不会统一安排补课，补课与否要和运动队协商；

（5）一线教师对于比赛回来的学生的解决办法：要根据学生缺课的情况而定，如果缺课很少且教学时间充足，会重新教授已经讲过的内容，把学生落下的课程补回来；如果缺课很多或教学时间紧张，则由于课程进度的制约，很多时候没有办法补回来。

综上所述，很多学生会因为训练、外出比赛等原因，落下很多课程。

4、结论与建议

4.1、结论

根据以上的调研情况得出，目前影响专业运动员数学学习的因素主要有以下几点：

（1）训练时间长，课下没有时间学习；

（2）外出比赛频繁，上课时间不连贯；

（3）每个班级有很多运动队，各个运动队外出比赛时间各不相同，学生落下的课程很难有时间补回，学生学习不系统，再学习后面的知识很难听懂。

4.2、建议

（1）打破现有年级按照知识掌握程度分班，最大程度地开拓学生的学习潜力和空间目前每个班级中，学生的数学水平参差不齐。要解决这个问题，真正使学生学到知识，提高整体文化水平，我认为可以打破现有的年级，不是根据学生的年龄划分年级，而是根据学生的实际文化水平划分，将数学知识按照章节分成不同的级别，通过具体的考核，确定学生属于哪个层次。

（2）以运动队为班级教学，教学与训练、比赛溶为一体。

由于各个运动队的训练、外出比赛时间都各不相同，因而我认为可以尝试以运动队为单位，根据学生的不同层次分年级教学。一个运动队的训练、比赛时间相对统一，这样可以保证学生所学知识的连贯性。

（3）制作移动课堂，最大限度开拓有效教学方法和教学手段。

运动员经常要外出参加比赛，比赛期间不能到校上课学习，就会落下很多课程，为解决这个问题，可以将教师的教学过程制作成教学光盘，方便学生在不能到校上课的时候观看、学习。

（4）提高课堂教学的效率，在最短的时间内取得最大的效果

由于运动员学生的学习时间有限，因此就要利用好有限的课堂时间，提高课堂教学的效率，在最短的时间内取得最大的效果。

①融洽师生感情，促进学习的兴趣

教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。

②用赏识的目光看待学生，用赏识的语言激励学生

赏识教育是以人为本的教育，它是建立在人的基础上的。赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对学习的信心。首先，用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信。

对待基础差的学生，作为教师我们不可以把他们当作 “透明人”置之不理，也不能去刻意地打击他们，更不能心急地在短时间内要求他们改变以前的一切，定下“一步登天”、“进步神速”等一些不切合实际情况的计划。我们要用平常心对他们，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，教师要从相信学生“人人都能学好”、“一个都不能少”的信念出发进行教学，帮助学生树立自信。

其次，用赏识的语言激励学生，激发自主探究的动机

在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定。教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句：“回答正确”、“你真棒”、“真爱思考”、“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。

③创设悬念，激发探究兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，兴趣是探求知识认识事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。

④开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究、在参与中表现。在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动丰富的生活背景上，并引导学生学会“在做中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学”，将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样能促进学生主动学习，进而获得主动发展，提高学习兴趣。