慕课

霍然

摘要：当前经济全球化的时代背景下，学生的就业问题在人才竞争中愈演愈烈，面对如此严重的形式，各高校急需改革当前教育形态。基于此，本文以慕课作为研究对象，通过对慕课的特点和优势进行分析，找出多元在线教育形态下慕课给传统教育模式带来的冲击，分别从教育理念、教学流程优化、慕课公共平台、多元化慕课教学方式等方面详细阐述多元在线教育形态下慕课的创新与发展，以此提高学生的学习成绩，提高课堂的质量。

关键词：慕课；在线教育形态；创新与发展

慕课是时下最流行的大规模开放性在线课程模式，与传统的课程不同，传统课程只有几十个或者几百个学生，而慕课是大规模的在线课程，最多可以达到十六万人，且慕课是开放性课程，以兴趣为导向，只要有兴趣就可以来学习，学生们不分国籍，只需要使用自己的邮箱进行注册即可，也不需要受到空间的限制，在家中有网络即可进行学习，快捷便利，且高质高效。

一、多元在线教育形态下慕课的特点和优势

慕课能够促进教学资源进行共享，也能满足学生的个性化发展，最主要的特点如下：（1）大规模性，前文已经提到了，慕课和传统课堂的几十人、几百人不同，最多可以达到十六万人，且所有人利用慕课进行学习的时候不会受到时间和空间的限制，更没有国籍和学历的限制，慕课能够为所有需要学习或者感兴趣的学习者提供资源和评价；（2）开放性是多元在线教育形态下慕课最重要的一个特点，课程开放的程度和深度一直以来是人们广泛关注的重点，其中包含自由注册、课程免费移机开放式学习与管理，慕课的深度可以让所有人进行学习交流，针对学习效果提高学生的参与性。此外，多元在线教育形态下慕课开放性还体现在教授与学习之间的身份转换，只要是自己擅长的就可以教授其他人学习；（3）在线性，多元在线教育形态下慕课实现了移动学习和碎片化学习，学生不会受到地点的影响，只要有网络的地方都可以进行学习；（4）课程性，慕课必须要以课程作为方向，针对评估和反馈这种灵活性问题，继承传统课堂中所有内容体系架构，资源有效整合，课程性体现在慕课课程认证与学分制，慕课课程中一直都是名校名师的课程，这些教师受到过严格的审核和专业的训练，储备的知识具有共享和高端前沿的特点，将这些优质知识传授给所有人，帮助学习者达到学习目标。

多元在线教育形态下慕课的优势：高质量资源优势，名校、名师和名课作为保障，所有信息资源都是最先进的；课程选择优势，学生在线根据自己喜欢的课程进行学习，提高自己的专业技能和学历，也调动学生的学习兴趣；完整的课程要素，视频进行课程教学，学生完成作业，论坛学术讨论、相互评价、测试与评估都使整个慕课的课程体系更加趋于完善；完善的过程监控，在线教学中，可以监督学习目标与过程，学生学习一节课以后需要进行检测，从而为后续课程做保障；线上与线下完美结合在一起，线下进行学习，线上进行补充与深化，学生在学到已有知识的同时，学习该专业最先进的知识，有利于提升自身专业水平。

二、多元在线教育形态下慕课给传统课堂带来的冲击

慕课是当前信息化时代背景下教育创新的以此革命，但是对高职教育来说也是挑战：（1）高职教育传统教学优势受到了极大程度的冲击，多元在线教育形态下慕课的学习场所是任何一个地方，而高职院校的学生只能在学校中进行学习，传统的高职教育下，学生获取知识不是通过线上，而是校内教师的专业化讲授，学生在时间上和空间上受到了限制，学到的知识也有限，对本身的专业技能提高有一定空间。在多元在线教育形态下慕课的冲击下，高职院校无法继续垄断知识的传播与授予，这已经不再是高职院校毕业生可以炫耀的资本了，学习者用自己的邮箱进行注册，较低的成本学习慕课中的内容，同样可以与高职院校学生一样享受一样的待遇，进入社会和工作岗位的时候没有差别。此外高职院校奉行的是储存式教学模式，学生得到教师传授的知识，将其储存在大脑中，且已经固定，长此以往，学生失去了学习的兴趣，也丧失了对知识点的创新能力。

（2）与多元在线教育形态下慕课的教师相比，高职院校的教师专业素质无法满足当前慕课的教学要求，很多培训机构的名师和企业单位的培训导师，他们自身的信息化素养和课程开发能力有限，教学组织能力以及在视频中的亲和度也不不足，这会直接导致他们在与慕课的竞争中占据不利地位。想要看一个教室的水平如何，观察时间的缩短、学生与教室之间的互动以及对信息的反馈能力进行，一个会教授课程的教师，可以将自己的知识以最丰富的形式进行传授，并且在最短的时间内让学生掌握，且以学生作为中心，根据学生的水平和能力不断调整自身讲课的方式。此外，多元在线教育形态下慕课条件下，高校教师的创新知识能力也在面临着严峻的挑战，时代在发展，教育在改革，所有的資源越来越共享，学生在毕业以后进入人才市场竞争的情势越来越激烈，这个时候为了满足市场对人才的要求，教师必须创新自己的知识水平，用创新的方式迎接挑战。可是在传统的高职院校教育模式下，教师都是具有多年经验的教授或者专业人士，思想观念上不如年轻的高学历教师，不容易去接受新的教学方法和新的知识点，这样看来，多元在线教育形态下慕课对教师的创新十分不利。

三、多元在校教育形态下慕课的创新与发展

（一）更新教育理念，实现教学流程优化

传统的教育理念一直都是以教师讲课为主，学生作为聆听的决策，这种教育理念一直在延续，却渐渐的凸显了其中的弊端，多元在线教育形态下和信息化时代的到来，慕课需要去除传统教学理念存在的弊端更新教学理念。理念的更新，知识和技能的传播也会更新，教师在此推动之下与时俱进，提升自己的专业知识水平，不断迎接时代的挑战，同时建议学生也要跟随着教师在最短时间内适应，提高自己的自主学习能力。慕课一般都是以视频文件为主，4周到16周为一个周期，这一个周期的课程有两个小时，其中两个小时的课程分为十个小视频的形式带个学生，内容简单，知识点十分突出，学生在短时间内有最好的记忆能力，这种微课形式恰好满足了这一点。

教学的流程改造如下：首先在教学设计方面需要进行系统的规划，加强多元在线教育形态下慕课学习的吸引力，强化学生在学习中培养自己的自主学习能力，协调线下与线上意见的关系。其次，对于学生管理，不同情况的学生有着不同的学习要求，建议建立弹性教学制度和完全学分制度，根据云计算进行数据分析，建立在线学习监督系统，帮助学生了解自己对于知识点的掌握程度。教学评价方面需要适应慕课的特点，将教学评价和考核制度进行完善与优化。最后在师资队伍方面，多元在线教育形态下慕课一定要坚持名师的管理制度，以名师名课作为目标。

（二）构建规范慕课公共平台，实现资源共享

多元在线教育形态下慕课最显著的特征是教育资源在平台上实现共享，在云计算和大数据分析的技术支持下，多元在线教育形态下慕课平台用户拥有海量的信息资源，建议优化配置教育资源，保证教育资源实现最大范围的资源共享。根据调查可知，学生在选择慕课课程的时候对于资源的共享关注度不同，有百分之五十以上的学生十分关注资源的共享，这样可以帮助他们学习到更多专业知识，也能满足自己的学习兴趣学习其他专业知识。

建议构建学校、企业与政府合作的慕课平台，在政府的积极引导下，进行校企合作，构建规范的面向高等职业教育的慕课公共平台，实现资源合理共享，这些高等职业学校必须有较强的办学能力，吸引更多的学习加入到多元在线教育形态下慕课中。为此，某地方的慕课平台经常举办创新大赛，教师们通过自己的创意创新，让多元在线教育形态下慕课充满激情与活力，也提高了教师的教学水平，营造了一个状态良好的平台环境。

（三）创新慕课方式，建立多元化教学模式

多元在线教育形态下慕课对传统的教学模式产生了巨大的冲击，这是由于信息技术课多媒体技术给教育领域带来的时代变革，在社会经济的发展下，职业教育北京多样性且较为复杂，借助于慕课进行发展是一个必然趋势。建议教师在授课的时候将慕课的资源积极融入其中，并且采用多样灵活的教学模式，將单一的教师讲课学生听课的模式，转变为共同学习共同讨论，以学生为主的多元化模式，比起教师的教学，学生的自主学习能力更加重要，这可以彰显学生的个性化，满足不同学生对学习的需求。

建议多元在线教育形态下慕课改革要突出职业技术特点，以实践性和操作性为主，纯粹的慕课教学无法适用于所有教学中，整合教学资源，结合传统教学方式，让学生在学习的过程中不会感觉到模式，并且最大限度内激发学生的学习积极性和主观能动性，在慕课的帮助之下和校企合作的情况下，学生学会知识技能以后可以直接来到企业中进行实践，利用实践的方式提高自己的实践能力，取得多元在线教育形态下慕课的教学成效。

四、结语

总而言之，在当前时代背景下，教育不断改革可以看出市场对人才需求的变化情况，当前人才竞争中越来越重视人的实践能力，企业与事业单位在进行招聘的时候十分在意一个人才的综合素质能力，所以加强多元在线教育形态下慕课的改革与创新十分必要，无论是建立合作平台还是更新慕课的观念，从老师角度和从学生角度一起，都需要改进与优化，从而提高教师的教学效率，提高教学内容的质量，满足当前学生的需求，为社会输送更多专业化人才。