浅谈赏识艺术在中学语文作业批改中的应用

张鹏举 朱海泉

语文作业批改是语文教学中的一个重点，更是一个难点，批改语文作业是检验教学成果、反馈教学问题、了解学生学习情况的重要途径。但作为中学生，自我意识很强，写作业凭心情，交作业靠压力，学生的语文作业大部分都是在被动的情况下完成的，学生的作业效果当然不尽如人意。

如何解决这个问题呢，把赏识艺术引入高中语文作业批改当中应是目前最好的选择之一。所谓的赏识，就是以尊重和鼓励为原则，用赏识的眼光看学生，用赏识的方法批改作业。让学生在鼓励中增强学习语文的兴趣，在兴趣中提高语文成绩，最终达到自主学习语文、提高语文素养的目的。那么，如何把赏识艺术和中学语文作业批改融合起来呢？有如下几种做法。

一、要坚持以正面鼓励为主

每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个学生都希望自己受到教师的表扬。在作业批改中，教师要用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。对待语文基础欠佳的学生，哪怕是他们有少量的进步，也应该抓住机会，对他们作文给予适当的鼓励。

二、作业批改评语要恰如其分

评语要富有个性，不能过分指责学生，不能对学生要求过高。教师在给学生作业判定正误的同时，要根据不同的个体，进行评价指点，可以很好地弥补课堂教学和集体辅导时的不足。而且，恰当而又富有启迪的评语还可以引发学生对知识本身及思维途径的反思，对培养学生的创造性思维，提高学生分析问题解决问题的能力都有极大的好处。

三、学生的作业评价应具有层次性

既要照顾全面，又要关注个性，因此要梯度评价。现在教学讲分层，作业批改也应讲分层。按照学生的激励接受程度，可以把学生分成ABC三个层面，采取分层评价的策略，针对性强，能充分调动每个学生的学习积极性，使學生在原有的基础上逐步提高。

四、要重视作业批改的时效性

学生完成作业后，如果不能及时得到教师的批改，就会遗忘部分作业信息。如果较长时间后再看到批改的作业，学生的记忆都已经淡化，自然也就无法收到教师所期望的效果。因此，要提高作业批改的有效性，就要首先加强批改作业的时效性，只有让学生在最短时间内获得教师的鼓励，才能收到最佳的赏识效果。

五、要在作业批改中关注学生作业中所折射出的情感、态度与价值观

教师除了要从作业中获取学生的各种学习信息之外，还应关注学生的情感和价值观。作为语文教师，作文无疑是了解学生内心世界的窗口，教师批改作文时，不能单一地从行文规范方面来审视，更应该关注学生的内心情感体验、价值取向等，以引领学生走向社会，走向人生。在批改作文时可以通过评语来体现对学生情感、态度等方面的要求，促使学生养成良好的写作习惯。

六、要让语文作业批改成为师生心灵沟通的桥梁

语文作业批改与其他学科作业批改的最大不同之处就是，可以在批改中和学生进行心灵交流。教师应把批作业看成是一种师生之间进行学识交流、情感沟通、教学相长的发展过程。在这一过程中，应该让学生感受到教师对他们的关心，让学生体验到进步的快乐，并由此促进学生心智的发展和人格的完善。