在具象化的拼音世界“闯荡”

王芳

汉语拼音是为了帮助刚入学的学生学习汉字的辅助工具，其内容大都是比较抽象的符号，符号之间的联系也不紧密，多靠死记硬背。而低年级的学生对于如此抽象的符号性知识是不擅长接收的，他们的思维习惯于接收有趣的、连贯的、形象的故事性内容。因此，在拼音的学习中，化抽象为形象，才能让学生更积极主动地去掌握好这种学习汉字的重要工具。

一、创设情境，带着探索走进拼音王国

情境教学对于低年段的教学而言，是比较实用的一种教学方式，低年段的学生习惯于形象思维，创设一个有趣的情境，将学生带入其中，就会缩减学生和知识之间的距离。在开始学习拼音的第一天，就可以为整个学习创设一个大情境，比如，王国探险：“在我们的知识世界，有许多许多的王国，有的大，有的小，汉字王国就是其中一个大王国，这个王国里面有许多高山大川，有许多奇闻趣事，想要去到汉字王国探险吗？不过，想要去到汉字王国，就要经过一个小国家——拼音王国。这个王国很小，只有两个大城镇，这里居住着拼音朋友们。小朋友们，想要去认识他们吗？”如此，声母和韵母成为了拼音王国的两个城镇，韵母城镇中有两个村，一个是单韵母村，一个是复韵母村，这两个村子的村民们各有各的特点，各有各的喜好，也有各自交友的习惯，如，jqx三人不和U交朋友，只喜欢和ü交朋友。

如此，整个拼音学习就如一场有趣的探险。这种类似童话故事般的情境，不仅让枯燥的拼音符号化为一个个各具性格的活的形象，更是激起了学生的学习兴趣，童趣十足。

二、故事激趣，让独立的符号联系在一起

拼音是一个个独立的符号，而且不具备意义，只是表声的字符，不易记。而低年段学生对具有生动情节的故事更感兴趣，也记得更牢。在拼音中，jqx的拼读规则比较特别，和ü相拼的时候，ü要去掉两点，但仍旧读ü。这个拼读规则，在教学时，常常会用讲故事的方式，来让学生记住。可以联系拼音王国这个大背景，将拼写规则融入jqx三位声母城的城民和ü这个单韵母村出来游玩的村民之间的故事中，学生便都能记住拼写的规则。虽然熟练度还需要在不断的练习中巩固，但规则已经深深地印刻在学生的脑海中了。在教材的设计中，也要考虑这一点，在每一课的开头都可以设计一个情境故事，激起学生的学习兴趣。

三、儿歌口诀，在游戏中熟记拼音

三五打油诗，儿童口上传，学生最喜欢念的就是儿歌，也记得住。拼音中有一些约定俗成的规则，需要熟记，但是如果将这些个规则直接用描述性的语言告诉学生，估计很少有听得懂的学生，老师讲得辛辛苦苦，学生听得晕晕乎乎。因此，在低年段的拼音教学中，可以将各种拼音規则和各种注意事项用儿歌和小口诀来表现。如，拼音中加声调的规则，就用：“有a就找a，没a找eo，iu在一起，声调加在后。”又如，毎一课的情境故事都可以编成一首小儿歌，学生在熟记儿歌的同时，就能记住声母和韵母了。

拼音是一种识字工具，学生只有将这一工具掌握了，能熟练运用了，才会更有识字的能力，进而增强学生阅读的动力。只有让拼音教学变得更加有趣，深化情境，让学生积极去探索和闯荡，才能让学生的拼音能力真正内化和提高。