滁州市中职学校体育课课程设置及教学现状的对策研究

2018-05-03张传贵奚玲

宿州教育学院学报 2018年2期

张传贵奚玲

（凤阳科技学校安徽·滁州 233100；芜湖市南陵县春谷中学安徽·芜湖 241300）

前言

近几年来国家教育部对中职学校的发展给予了空前的支持，中职学校的发展也进入了高峰期，高速发展的同时也暴露出很多典型性问题。以体育教学为例，体育教学是中职教育的重要组成部分。有效的课堂教学能够锻炼学生的体质，磨炼意志品质，对学生身心健康的发展有着重要的意义。本研究通过走访谈话、问卷调查及大量文献资料对滁州市八所中职学校体育教学进行研究，找出问题的根源所在，并提出相关的改革措施，希望能对中职学校体育课的课程设置以及教学内容安排提供一定的参考。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

滁州市八所中职学校作为本次研究的对象，了解体育课的教学现状、课程设置及场地器材存在的问题。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅关于中职学校体育教学研究的有关文献资料，为本次研究提供理论依据；

2.访谈法

访谈了滁州市八所中职学校分管体育的学校领导以及体育教研组长，了解体育课的课程设置、教学现状及学校的场地器材的配置；

3.问卷调查法

应用问卷调查法从本市八所中职学校每个学校随机抽取四十人，每个学校发放四十分学生调查问卷表，共320份，并全部收回。从本市八所中职学校每个学校随机抽取两名体育教师，每个学校发放两份教师问卷调查表，共发放16份，并全部收回；

二、研究结果及分析

（一）中职学校体育课课时量及课间操课外活动调查与分析

按教学大纲要求，高中生体育课每周两节，根据走访滁州市八所中职学校，职高一年级和二年级基本能完成课时计划，但大部分学校到三年级之后，由于受对口升学的压力，基本每周都是一课时，更有个别学校根本不开设体育课。中职学生是个特殊群体，他们在初中阶段大部分文化课都不理想，没能考进理想的重点高中，使部分学生在心理上有自卑感，而体育课教学不受文化课基础的影响，体育课教学不仅能提高学生的身体素质和运动能力，更能够培养他们勇敢拼搏、团结互助、吃苦耐劳的精神。研究发现体育通过特定的教学手段可以有效的提高学生的自信心，克服他们心理上的自卑感。进一步调查还发现中职学校虽然按要求开设了大课间，但大课间仅仅是徒手操，学生在参与过程中只是应付学校和班主任的检查，大部分同学在大课间活动中都不会出汗。另外关于课外活动的开展大部分学校只是针对运动训练专业。学校很少成立活动兴趣小组，只有极少数体育爱好者自发的到操场参与体育活动，大部分学生都是在聊天，打游戏。这不利于学校体育氛围的营造。

（二）中职学校体育课课程设置调查与分析

课程设置指的是课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，各课程之间衔接有序，通过走访调查，体育课是中职类学校最容易被忽视的一门课，每学期开始各学校在排课过程中都是先把文化课和专业课优先设置好，体育课只是填充内容，根本不会考虑到体育课开设是否先后顺序合理，是否有利于学生的学习与训练。

课程内容指的是课的内容安排，合理的课程内容安排要符合知识论的规律，通过调查发现中职类学校体育教材版本不统一，不利于体育老师的交流和研讨。并且教材的内容有的部分脱离实际情况。具体调查显示有70.4%体育教师认为内容设置过于笼统不符合实际情况，20.4%体育教师认为内容设置基本合理基本符合实际情况，9.2%的体育老师认为内容设置精细符合实际情况。

表1 滁州市中职学校体育老师对教材内容设置满意程度调查表

3、中职学校体育课教学现状的调查与研究

通过对学生调查发现，大部分学校体育教师都没有按照教材规定内容进行教学，教学目标不明确，更有部分教师实施即兴教学，内容随意性太大，甚至出现放羊式教学。研究还发现由于专业设置的特殊性，导致班级男女比例差异较大，很多教师没能够根据专业特点及性别差异开展不同的教学内容。如学前教育专业基本都是女生，机电数控专业基本都是男生。而教师并没有根据班级学生性别情况开展合理的教学内容。调查发现只有45.4%的学生对体育教学内容是满意的，20.3%的学生对教学内容持无所谓的态度，34.3%的学生对教学内容是不满意的。

表2 滁州市中职学校学生对体育课教学满意程度调查表

（四）滁州市中职学校场地器材调查

体育场地及器材是否完善是体育教师能否充分发挥其才能的基本条件，通过走访调查，发现滁州市八所中职学校体育场地基本达标，都配有标准的400米塑胶场地，但器材配备除了经济比较发达的个别县个别学校以外，其他中职学校器材配备很难满足常规的体育教学，更无法满足个别专业学生的技能训练需求。无法进行有效的教学。

三、滁州市中职学校体育课程设置及教学现状发展对策

为了全面提高中职类学校学生的身体素质，培养学生坚强的毅力以及重塑中职学生的自信心。通过对滁州市8所中职学校的走访和调查，做出以下几点对策。

（一）保证体育课的课时量

国家教育部规定各级各类中小学应保证学生每天有1小时的体育锻炼时间。保证体育课的课时量，让体育教师有充足的时间在课堂上传授一些体育运动技能，这样学生在平时的课外活动中才有内容、有目的去完成每天一小时的锻炼时间，从而有效的完成运动技能的学习并最终达到强身健体效果。

（二）保证体育课的课时量及合理的课程结构和课程内容

1.课程结构安排合理

每学期在教务处在安排课的过程中，也要把体育课重视起来，要考虑到体育课程的特殊性，每个运动技能教授完毕，要给学生一定的时间去思考、去练习、去巩固，所以尽量避免把体育课连续两天安排完，更杜绝把一周的体育课安排在一天上完。

2.课程内容安排合理

遵循学生的认知规律及理论联系实际，教材内容编写方在教材的编写过程中要避免课程体系过大，导致泛泛而谈。编写过程中尽量能以中职生的兴趣、社会的需求及中职学校的特殊情况为依据，编写出一套真正适合中职学生的体育教材。这样体育教师就有了统一的标准，有利于学校之间教学成果的评比，也便于同地区内体育教学教研的开展和学术的交流。为体育老师业务水平的提高搭建一个有利的平台。

3.加大体育教师的业务能力培训，提高教师的教学水平

教师是课堂的组织者，但通过调查发现，我们的部分教师业务水平欠缺，课堂教学缺乏吸引力，调动不了学生的积极性，学生只是被动的跟着老师步伐走。锻炼效果很是不理想。还有部分老师缺乏创新和应变能力，在教学过程中教学内容选择不合理而且不能随着环境和学生群体的变化而变化。比如学前教育班基本都是女生，我们在教学过程可以多加一点健美操以及体育游戏教学。而不是一味的去学习一些投掷和跑跳。而数控班机电班男生居多且班级凝聚力不够，可以多增加一些身体对抗强的集体性体育项目，比如篮球、足球教学。这些就要求主管部门加大体育老师的业务能力培训，尤其是专项素质的培养，通过不断的打磨逐步提高体育老师的专项素质及综合素质。以满足中职类学校对体育教师特殊的专业需求。