浅论高职金融类专业教学模式改革

【摘要】培养掌握实践技能的专门人才是高职院校金融类专业实践教学的最终目标。文章分析了所在院系高职金融类专业实践教学的不足，并提出了实际教学活动改革措施中加入技能比赛的意义和目的、加强校企合作的必要性，为高职金融类专业实践教学改革提出了相关建议。

【关键词】高职 实践教学 技能比赛 校企合作

根据智联招聘发布的2016年度人才需求统计，人才需求量排名前几位的行业分别是：互联网/电子商务、金融类基金/证券/期货/投资、交通/运输、保险、农/林/牧/渔以及中介服务等行业。中国金融业整体供给与需求报告更是显示出该行业人才需求量大、收入较高等特点。受此影响，金融类专业作为我国的热门专业之一在各个本科及高职高校中都广泛开设。与本科学校金融学课程设置偏重基础理论教育不同，高职金融类专业的因此学制、在校学生特点等原因，专业课程设置与教学方向都不能仅停留在理论知识的讲解上，而是更加应该注重提高学生的实践动手能力、解决实际问题的能力，提高学生的职业素养，努力实现高职学生毕业与就业的无缝对接。因此，如何进行高职金融类专业的实践教学改革，为社会输送出更多合格的职业人才，具有重要的实践意义。

一、技能比赛在高职金融管理专业人才培养中的效用

通过参加各类技能大赛促进教学的教学模式改革设计思路是：高职金融类教师通过指导高职学生积极参加各项与专业技能相关的大赛，提高学生的实践和动手能力，积累学生的职业素养，在不断参赛、赛前训练和到企业实践锻炼中，实现“教、学、赛”三者相统一促进，学生通过反复强化训练掌握所学专业实际技能，并能将这些技能运用到實际工作中去，最终达到毕业-就业无缝对接的人才培养目标。

（一）深刻影响职业教育理念

当前，传统高职院校职业教育的理念仍然是“读、理、练”为主的“三段式”教学方式，对课程的讲授重在课堂中的理论教学，这种教师以知识讲解为主的教育模式会使得学生到企业后适应能力较差，专业技能不能满足岗位要求，传统的职业理念也难以满足现代企业的需求。职业教育改革需要转变和更新职业教育理念，根据就业岗位及职业技能的要求，制定人才培养目标，培养学生的专业能力社会能力技能大赛的开展，突出了职业教育对技能人才培养目标的高要求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养实践能力强的专业技能高的人才。

（二）提升学生的学习兴趣

高职金融类专业是集金融基础理论知识、管理实务、操作技能于一体的综合性专业。要求本专业学生具备较强的动手和实践能力。以我院金融管理专业开设的银行柜员实训课程和商业银行综合实训课程为例，相关的实训课程如果仅仅是通过教师课堂上的讲授与简单演示，学生学习起来抽象枯燥，也很难掌握柜员和商业银行综合业务的实际操作方法。而通过创建金融实训实验室，将各种仿真软件引入教学过程中，并积极组织学生参加各种银行业务综合技能比赛，不仅能很好地检验学生的理论知识积累，更能提高学生的实践动手能力。这和高职金融类专业的专业特点和人才培养方案是相符的。现在很多的技能比赛都由企业或者行业主办，结合比赛的项目、比赛趋势和参赛经验，使院系能紧跟金融行业的要求不断调整和完善课程设置和本校高职金融类人才培养方案，更好地培养适合行业要求的应用型人才。

（三）鼓励学生参加技能大赛能提高学生理论和实践能力

以全国高等职业院校银行综合业务技能大赛为例，比赛要求学生展开银行综合业务竞赛（零售/对公业务赛项、基础知识赛项、货币真伪辨识赛项）和手工技能竞赛（点钞技能赛项、传票算技能赛项、字符录入技能赛项）共两部分内容的竞赛。竞赛内容和题型丰富，既有考验学生银行业务理论知识基础是否扎实的选择题，又有需要学生动手操作的各种银行业务技能项目。在准备比赛的过程中，学生的理论和实践能力同时得到了强化和提升。通过赛前培训和实际参赛，克服了学生对银行综合实训课程的知识只能被动僵化接受、学习效率低下、主动学习意识薄弱的缺点，通过反复的强化训练和实际案例操作，经由比赛让学生对银行综合业务有更深刻的体会和感受，从而真正掌握各项银行综合业务技能。真正达到实现通过技能比赛促进教学的实际目标。

作为技能竞赛的指导教师应多激励学生，并将自己在辅导学生过程中的所得应用于日常教学中，建立技能比赛的长效机制和传帮带机制，除了省赛和国赛外，学院定期举办技能比赛，使更多的学生参与技能比赛，使学生的技能操作和培训不间断，真正形成以赛促学，以赛促教，以赛促改，赛教学相结合的良好氛围，取得教学成效与比赛的双赢。

（四）提高学生的综合能力

高职院校技能比赛以团体为主，兼有个人竞赛模式。通过参赛，有效提高学生动手操作、人际交往、互助协作与团队精神等方面的能力，有助于学生毕业后尽早适应社会，立足社会，扎根社会。技能比赛为学生提供展现自我的平台，锻炼并提高了学生的自信心、应变能力及创新能力。通过大赛，学生可以和来自不同学校、不同省市的团队交流以便清晰地认识到自身存在的不足与差距，激励学生在赛后不断反省，不断努力完善自己，增强主动学习的意识，也提高了自身全面的综合能力。

（五）指导学生参加技能大赛对高职教师提出了更高的要求

为了更好地指导学生参加各类技能比赛，作为高职金融类的教师除了必须注重教学中的金融基础理论与实践技能的课程内容设置比重，还需要不断提高自身的金融综合业务实践能力。这就要求高职教师不能长期脱离与金融实务和企业的联系与学习，要定期到企业参加实践锻炼，提高教师本身的技能水平；经常保持与兄弟高职院校教师的交流，不断提高自身教学和竞赛辅导的水平。高职学院也要以“双师型”教师建设为重点，积极为高职教师搭建发展平台，加强高等职业院校教师队伍的建设。这也是符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中对高职教师队伍建设的要求。

二、当前我院金融管理专业实践教学的不足

（一）实践教学的创新性不足

在我院金融管理高职专业的实践教学体系的构建中，偏向于按既有的培养计划安排课程，课程的设置及安排多偏向于教师的讲授，课程的实践性和操作性有待加强，且对学生能灵活运用所学知识创造性地处理实际问题的创新性教学内容不足。学生按部就班地学习完规定课程，不能举一反三、触类旁通，学生普遍的自主学习的意识不强。对部分操作性强的专业技能，无法做到反复强化训练。

（二）校企合作的实训基地合作不足

目前，我院的高职金融类专业的教学中，虽然授课教师已经有意识地增加了课程中案例讨论、小组展示等方式的教学环节，但收到的实际效果非常有限。如果想要培养能够和企业岗位无缝对接的学生，仅靠课堂上的授课环节是无法完成的，通过指导学生参加各类比赛、到企业实地去实习也是非常重要的实践教学内容。虽然，我院已经与广西区内多家企业签订了校企合作协议，但由于金融行业的特殊性，大部分的证券公司、财务公司、银行无法接收大量的实习生；除此之外，日常的校企合作活动不多，大部分合作集中在学生暑假的实习中，能真正到实习基地接受与专业相关实践指导的学生还是少数。

（三）教师自身实践、技能水平不足

以我院为例，2010年后我院很多入职的教师，基本都是直接硕士或博士毕业直接到高职院校任教。这些年轻教师具备一定的科研能力和较强的理论知识基础，但是基本没有在相关金融行业的从业经历，自身的实践经验和技能水平不足，不能很好地指导学生开展实践学习和技能学习。为了弥补此项不足，学校在校外聘请有一部分校外导师，校外导师多为在各个金融企事业单位一线担任要职的人员，平常工作任务繁重，合作仅限于偶尔到学校开展一次讲座或宣讲会的形式，对学生进行实践指导的时间和效果也有限。

因此，在高职金融类专业的教学中，为了实现培养合格应用型专门人才的目标，积极进行实践教学的改革是非常有必要的。

三、参加技能大赛的教学模式措施

（一）积极举办校内比赛

通过引入技能大赛促进教学模式的改革，首先要做到的就是积极组织开展系部内或全校性的比赛。学校组织本校的队伍外出参赛，通过选拔能进入校队的学生毕竟是少数，为了通过技能竞赛促进整個专业的教学提高，经常性地举办校内级别的比赛，使得更多的学生都能参加比赛是非常有意义的。院系通过购买各类大赛仿真软件、开设实训实验室、增设实训课程等方法，在日常教学中主动提高本专业学生的实践动手能力和职业素养，再通过各项校内的技能竞赛调动学生的学习和参赛的积极性，使学生在竞争中得到实践锻炼，通过反复地练习，掌握扎实的金融业务技能，形成你追我赶的良好竞争氛围，也为组织校队参与校外比赛选拔参赛选手提供坚实的基础。其次，教师可以灵活安排课程考核方式和考核内容，例如部分技能实训课的考查方式可以从一般的简单考核、笔试考核、提交课程论文等方式改成班级小组内的技能竞赛的形式，小组技能竞赛的结果可以作为平时成绩，也可以用作期末考核成绩。切实实现“教、学、赛”三者相统一的教学模式改革。最后，明确参赛奖励。对于在校外参赛获奖的学生给予一定的物质奖励、全校性的表彰或给予某门课程免修的奖励。对校内竞赛优先的学生，获得学校优先推荐至相关金融企业实习、就业的机会等，通过明确的奖励，积极调动学生参赛热情。

（二）积极参加校外专业竞赛

我国高等学校的各类职业技能大赛，为高职学生的理论联系实际、在比赛中促进学习和能力的增长、个人综合素质的培养提供了良好的平台。每年各省市、行业协会、各专业学位教学指导委员会等都会举办各类技术技能竞赛。以金融专业为例，有银行综合业务技能大赛、模拟股票投资大赛、证券综合业务竞赛、理财相关比赛、创业大赛等等。涉及涵盖金融行业各个方面，积极培训学生参加各类赛事，能够促使学生主动学习掌握更多的专业技能，综合提高参赛学生的表达能力、理论知识转化为工作岗位所要求的实操技能的能力、团队交流合作能力、随机应变的能力等。

（三）加强校企合作

首先，学校应继续加强与相关行业的企业的全面合作，不断增加校企合作对口企业的数量，加快校企合作实习基地的建设，寒暑假期间鼓励更多的学生到实习基地去接受相应的实习锻炼和实践指导。其次，对校外导师、校外兼职教师制度进行实践创新，邀请具备丰富的实践经验和过硬的专业技能的金融相关行业的在职人员参与到课程建设中来。除了原有的定期开展座谈、宣讲会等方式，还可以创新性地运用互联网的合作教学平台，搭建在线专业资源库平台的方法，积极创造校外导师与学生交流的机会。以我系近期引进使用的OCALE教学平台为例，授课教师可以为自己的课程搭建相应的课程结构框架，不断加入课件、案例、视频、实际操作项目等内容丰富课程，不断提高实践、实训内容在整个教学安排中的比例。与此同时专任教师还可以邀请相应的校外兼职导师参与课程，校外导师通过录制视频、在线参与学生讨论、批改学生小组作业、在线答疑交流等方式全面参与实践教学；学生通过手机可以很简单方便地登录OCALE教学平台，随时可以给校外导师留言提问，大大增加了与校外导师交流的时间与机会。通过引入互联网的教学平台创新性地提高实践教学的质量。最后，企业予以学校和学生便利，利用自身资源回馈学校的同时，学校也可以利用自身的智力资源，承担与企业经营、运作相关的课题研究，真正做到大学服务社会的职能。

（四）进一步提高师资力量

首先，学校应定期让专任教师到企业实习锻炼、与企业在职人员进行定期交流，促使教师能掌握行业最新的业务与技能，更好地指导学生的实践课程与参赛。积极打造一只既有金融专业理论知识，又掌握金融实务技能的“双师型”教师队伍。另外，学校在招聘新的专任教师时，可以适当更改招聘要求，重点招聘有相关企业实践经验且具备一定学历水平的人才。最后，学校继续推进实践教学的改革措施，不断提高校外兼职导师的数量。

（五）重视与已毕业校友的联系

加强与本校毕业生校友之间的联系，可以经常邀请有丰富工作经验的毕业生回校与在校学生交流座谈。以财务、管理类岗位为例，大部分企业不愿意接收高校在校生进入相关岗位实习锻炼，通过加强与校友的合作，积极推荐在校学生到校友企业的相关岗位进行实习就业，不断提高学生的实践能力。最后，通过收集校友创业成功的案例，集结成册形成本土化创业成功案例，成为有特色的实践案例教学内容，不断提高学校的实践和创新创业的教学水平。

高职教育属于职业教育的范畴，目的是要培养出掌握某一专业所需职业技能、职业素养的技术性、应用型的人才。通过教学实践的不断改革，在教学中积极带领学生参加各类技能大赛，以比赛促进教学质量；继续全面加大加深与企业的合作，通过技能大赛和校企合作的改革措施的促进，不断完善调整培养计划与课程设置，极大地激发了学生学习掌握技能的学习热情，“教、学、赛”相统一，克服传统教学教师单一理论讲授的低效率，使学生在实战中得到综合能力的提升，最终实现能培养出合格的专门技能人才的目的，不断提高高职金融类专业实践教学的水平，为社会培养出一批批掌握扎实专业技能的应用型人才，实现学生毕业——就业无缝对接。

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作者简介：莫书敏（1987-），女，汉族，广西南宁人，工作单位：广西经济管理干部学院，金融学专任教师，经济学硕士。