“动感中队”的资源

无锡市江南实验小学 黄淑颖

《少先队改革方案》中指出，“建设少先队社会化工作平台……在开发产品、开展活动、整合资源、服务基层等方面为少先队工作服务”。“动感中队”的创建，也要争取党政支持，借助社会力量，整合活动资源，发挥少先队组织教育、自主教育、实践活动的特点和优势，探索“动感中队”创建与资源整合的有效途径，营造良好的氛围。因此，辅导员要着力用好“校本资源”“本土资源”“文博资源”和“家长资源”四类资源。

用好“校本资源”

校本资源，包括悠久的学校历史、优秀的师生群体、人文的校园环境和特色的校本课程等。

辅导员对队员们进行爱祖国、爱家乡教育，不妨先从爱学校做起，帮助队员们了解学校发展的历史、杰出校友的成长经历等，引导他们以学校为荣，以杰出校友为榜样，树立理想，努力学习。辅导员还可鼓励队员们在参与中队阵地布置和管理的过程中，用实际行动表达对中队、对学校的热爱之情，树立主人翁精神。

队员们利用童谣校本课程做拍手唱童谣游戏

运用校本资源生成的这些校本课程，既能体现地方的资源优势、学校的办学宗旨、队员的个性需求，又与国家课程、地方课程衔接，是兼具多样性的选择性课程。在“动感中队”创建活动中，辅导员可以结合实际，根据队员们的年龄特点，组织他们有针对性地参加校本课程学习和社团活动，通过自主探究、实践活动，培养队员们动手探究的能力、获取新知的能力和交流合作的能力，激发他们自身发展的生长点，逐步实现“一校一品牌”“一队一特色”。

挖掘“本土资源”

本土资源，是指队员们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。

在“动感中队”创建中，辅导员要因地制宜，挖掘、开发和利用本土资源，引导队员们了解家乡、热爱家乡。

比如，地处革命老区的学校，可以利用丰富的红色资源，组织各中队开展“红领巾小书虫”活动，鼓励队员们诵读红色经典，了解革命历史，传承革命精神；可以组织队员们开展“红领巾小百灵”歌咏活动，带领他们学唱家乡戏，唱响对家乡的热爱之情。

队员们来到无锡档案馆了解历史

在“动感中队”创建活动中，辅导员充分挖掘、整合本土资源，并使之滋润队员们的心灵，有利于激发他们的爱乡之情，促进他们健康快乐地成长。

善用“文博资源”

文博资源包括名人故居、革命纪念馆、爱国主义基地、文物展示馆等。文博资源蕴含着丰富的价值内涵，是一种独特的教育资源，是中华民族的智慧结晶，也是我们传承中华民族优秀传统文化的重要载体。

为充分发挥文博资源的教育功能，让收藏在博物馆的文物和书写在古籍里的文字都“活”起来，辅导员可因地制宜，组织队员们走近文博资源，设计具有知识性和趣味性的“动感中队”活动。比如，各中队可以组织开展阅读文博书籍的“红领巾小书虫”评比活动，激发队员们对中华民族传统文化的兴趣。

巧用“家长资源”

很多家长都愿意参加中队活动，陪伴孩子成长。因此，辅导员可以邀请家长担任校外志愿者，参加活动。同时，辅导员还可以在家长的工作单位设立校外活动阵地，为队员们创建更多实践体验的平台。

比如，中队开展“红领巾小创客”活动时，可聘请在科研院所、博物馆工作的家长担任校外辅导员，帮助队员们了解更多的课外知识；开展“红领巾小书虫”活动时，可以请在图书馆、书店工作的家长，联系活动场地、推荐阅读书目等。立足家长资源，充分调动他们参与活动的积极性，可以更好地促进学校、家庭、社会三位一体的教育体系的形成，推动“动感中队”的创建。这些对队员们健康快乐地成长具有重要意义。

“动感中队”的创建，要激发和整合各方资源，找准“动感中队”活动的“生长点”，拓展活动的空间，不断创新少先队基层组织建设的方法，真正让“动感中队”活力无限。