教育供给侧改革背景下大学英语课程中创新创业意识的培养

摘 要：供给侧改革的思想是确保我国经济持续增长的战略性决策，也是推动教育事业健康且持续发展的指导性纲领。教育领域中的供给侧改革旨在提供多元化的、可选择的、高质量的教育资源。创新创业则是民族发展的动力。创新创业教育是一个系统工程，贯穿于教育的各阶段，涵盖在各种课程教育之中。本文结合教育供给侧改革，基于大众创业、万众创新的大环境，探究如何在大学英语课程中发掘并培养学生的创新创业意识。

关键词：供给侧改革；大学英语课程；创新创业意识

2016年1月26日，中央财经领导小组第十二次会议上，习近平总书记强调供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。2017年10月18日，总书记在十九大报告中明确指出要深化供给侧结构性改革。供给侧改革的思想不仅仅是确保我国经济持续增长的战略性决策，也是推动我国教育事业健康且持续发展的指导性纲领。关于教育领域中的供给侧改革，笔者认为，应该从教育“供给什么”及“如何供给”这两个核心问题出发，“扩大教育的有效供给，改善教育的供给质量，优化教育的供给结构，创新教育的供给机制”，旨在为学习对象提供多元化的、可选择的、高质量的教育资源，办出让人民满意的教育。（谢道权，2016）近年来，在党和政府的领导下，我国高等教育取得了很大的发展，但仍有一些老大难的问题，如理论脱离实际、教育质量有待提高、人才培养不完全契合经济社会发展要求、无法充分满足学生未来职业需求等，从而导致了大学生就业难、职业发展难的现象。

高等院校中的大学英语虽是一门公共基础课，但受众最广，从而其影响面也最大。为提升教育资源的有效供给，从而改善高等教育的供给质量，大学英语课程必须发挥基础性作用。本文将结合教育供给侧改革的时代背景，基于大众创业、万众创新的大环境，探究如何在大学英语课程中发掘并培养学生的创新创业意识。创新创业教育是一个系统工程，应貫穿于教育的各阶段，涵盖在各种课程教育之中。

一、大学英语课程与创新创业意识培养

创新创业指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新创业意识是创新创业的思想及心理基础。

创新意识以满足社会物质和精神生活需求为出发点，服务于人类和社会进步。简言之，创新意识是求新意识。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机能推动、激励并维持创造性活动，是动力因素。创造兴趣能促使积极追求新奇事物的心理倾向，有利于创造成功。创造情感是引发、推动乃至完成创造的心理因素。创造意志也是一种心理因素，能在创造中激励主体克坚攻难、不断进步。创造性人才必须具备创新意识。只有注重创新意识培养，才能为创造人才打下良好的基础。（孙敬全，孙柳燕，2010）

创业意识是创业者素质系统中的驱动系统，是创业活动中起着动力作用。创业意识主要包括商机意识、转化意识、战略意识、风险意识及勤奋意识。创业者在创业前、中、后面临着识别商机、发现市场的考验，要能把握机会，将商机转化成公司的持续运作和实在的收入，以实现自己的创业梦想。此外，在创业初期需要有合理的创业计划，中后期需要有整合市场、产品、人力的创业策略。且在整个创业过程中都必须要谨慎地分析风险，一旦预期甚至是非预期风险出现，应懂得如何应对并化解危机，这将直接影响到创业的成败。再者，世界上一切最美好的东西都是由劳动创造出来的。勤奋的精神是创造不竭的动力源泉。李嘉诚曾说“事业成功虽然有运气在其中，主要还是靠勤劳，勤劳苦干可以提高自己的能力，就有很多机会降临在你面前。”（熊萍，2006）

为助力创业成功，切实培养创新创业意识，高校大学英语教师必须注重以下方面的培养。第一，培养高度的创新创业热情。只有对创业抱有极高的热情，渴望并积极接受有关创业的教育和实践，才可能提升创业的素质及能力。第二，培养独立生存的能力。当代大学生张扬自我个性，渴望自我价值的实现，但仍对老师及家长有着较强的依赖心理，缺乏独立思考、行事的能力。而作为创业者必须具备独立生存的能力。独立生存包括独立生活和社会活动两方面。遇到生活问题，不急于求助他人，而首先尝试独立解决甚至是创新问题。社会活动则包括和客户、合伙人、社会部门等打交道的能力。第三，培养交流沟通意识及团队协作意识。一切社会活动及商业活动的顺利开展都离不开交流沟通的意识。而团队精神则是大学生创业的关键之一，因为大多学生都期待以团队的形式进行创新创业活动。美国哈佛大学心理学教授乔治·赫华斯博士的研究表明，一人事业的成败在于人品的优势。团队精神是成功的九大要素之一，而不善与人合作则排在失败的九大要素之首。第四，培养勤劳乐观的品质。创新创业的道路不是一帆风顺的，勤劳乐观能帮助大学生创业者克服困难，不断努力实现创业理想。第五，培养终身学习的理念。学习贯穿于人的一生，是社会个体为适应社会发展和实现个体发展的需要。终身学习的理念使学生学会学习，并养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯，能帮助大学生创业者把握社会经济发展的新动向、新命脉。

二、大学英语课程中创新创业意识的培养途径

大学英语课程课逐渐尝试增加创新创业内容，突出培养创新创业人才的教学理念。在讲授语言知识和技能的同时，把创新创业能力培养转化为具体的实践教学活动，使之成为课程教学的必要补充。

1、实现课程人文性与工具性有机统一，树立创新创业意识

创新创业教育以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，其本质是一种实用教育。帮助大学生树立创新创业意识是创新创业教育的关键。

大学英语课程要切实体现工具性和人文性的统一，结合课文适时引入创新创业意识相关内容，引导学生了解创新创业理念，提高自我认知程度，努力探索实现自我的可能途径，根据自身特长结合社会需求定位个人的发展目标和创业目标。例如，可利用乔布斯、马云等名人介绍类课文，激发学生成功的渴望，引导其形成自我实现的需求，从而提升创新创业的热情及动机，并逐步树立创新创业意识。

2、打破内容学习和语言学习之间的界限，培养创新创业意识

在教学方式上可采用内容依托教学。内容依托教学“是一种语言与内容有机融合的外语教学模式，它把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言，内容依托教学把语言教学和内容教学结合起来，所讲的内容为语言的学习提供动力和认知基础，而语言又为内容的学习提供交流媒介，内容依托教学可以在学科内容教学的同时考虑语言教学。”（陈慧珍，2011）它打破了内容学习和语言学习之间的界限，为教师将创新创业教育融入大学英语教学中提供了理论保障。依据其原理，大学英语教师可以将学生创业所需要的创新创业意识渗透到课堂教学中，将其与语言知识学习的过程相融合，以启发学生的创新创业意识，寓创新创业教育于英语教学。

参考文献

[1] 陈慧珍.商务英语专业创业教育与专业教育一体化研究[J].价值工程，2011（26）：36-37.

[2] 孟雯.大学英语教学汇总的创业教育渗透[J].读与写杂志，2015（9）：16-17

[3] 谢道权.教育领域供给侧改革的四个突破口和着力点[J].校长参考，2016（11）：12-14

[4] 熊萍.职业生涯规划[M].中南大学出版社，2006，5：17

[5] 孙敬全，孙柳燕.创新意识[M].上海科学技术出版社，2010，1：8

作者简介

刘春丽，15107102656，湖北省武汉市南湖丁字桥南路水域天际49栋

（作者单位：武汉科技大学城市学院）