初谈自主游戏中协助儿童成为游戏高手

杨瑞红 李杰

摘要：皮亚杰曾说;“幼儿学习最重要的事情，不是经由他人告知，而是经由与物质世界的互动，与其他孩子的互动建构起来的。游戏正是他们采用的方法。”游戏高手是有想象力的儿童，他有能力运用各种游戏材料，进行持续且复杂的游戏，他可以与他人协调，使游戏持续进行，并解决社交及材料的难题。

关键词：自主游戏;游戏高手;打破环境;环境再创造

儿童在游戏里为自己发明了一个世界，也为自己创造了一个容身之地，他们在重新创造他们的过去，也是在想象他们的未来，同时为自己此时此地的现实与幻想中的生活打下基础。

一、教师在自主游戏中的身份

教师在自主游戏中以多重性身份出现确保游戏中软、硬环境的秩序，让幼儿真正喜欢自主游戏、驾驭游戏，并能在游戏中发展幼儿的主动性、创造性成为游戏的高手。

1、环境的计划者，厘清“图案---背景”的关系

儿童游戏前需要选择的能力，自然的从混乱中创造出秩序，使儿童有机会明白各种可能，而环境中“图案---背景”关系很明确，做决定就比较容易。

我们事先在自主游戏场地将材料分区域摆放，建立收放的秩序，儿童一目了然根据所需直接取放组合操作。

2、材料的投放者，提供足够的材料、道具

自主游戏中道具是否足够不仅确定了自主游戏中教师的角色，并能激发幼儿的游戏动机和构思。是幼儿表现游戏、发展游戏的重要材料支柱。

3、时间的调控者，提供足够的时间

自主游戏中做时间的的调控者，随机回应幼儿多变的步伐及差异，支持儿童的自主权，借由大量、不间断的游戏培养儿童自动自发的游戏习惯。

4、游戏的合作者

儿童的经验有限，在自主游戏中常常会遇到一些问题，这就需要教师的参与。但是如果教师仅凭主观愿望，过于积极主动的给予帮助，可能会好心的干扰幼儿的游戏活动，因此，教师应扮演好游戏合作者角色，自然进入，适度协调以促进儿童在游戏中的延续发展。

二、低结构材料激发游戏高手的创造力

自然界的每一种物体都会引起幼儿的兴趣，成为幼儿的“宝贝”，激发幼儿游戏的愿望，低结构材料更能激发儿童的创造力。

1、材料组合生成自主游戏

一次游戏中壮壮将场地中的零散木块搭建了一条公路，阳阳跑过来讲手中的小汽车放在了木板上行驶，一段时间后他们又共同搭建了立交桥、停车场，在立交桥的下行中发现坡度不够倾斜反复试验了适宜的坡度。最终得以顺畅行驶，两人在游戏时间不断地衍生搭建直至结束时间到。

儿童将场地中准备的零散材料结合、再结合，并创造出复杂的游戏剧本，游戏便得以生生不息。

2、打破已有的游戏材料环境

让儿童在自主游戏环境中打破秩序并重新创造属于他们的环境秩序。破坏了教师提供的材料秩序才能转换成他们自己的环境秩序。打破说明教师提供的材料环境成功的支持了儿童的游戏。

三、游戏高手的品质游戏，自主游戏---交流---再度游戏

游戏与再度游戏是亲身实践的行动过程，是与物质和其他儿童的互动。

1、一物多玩求不同，以自己的方式进行游戏活动。

在一堆得管道中，宝宝将软管插入腰间高高举起到处采集废弃;笑笑与五、六个小朋友一起将软管当成长龙舞动、船划行;彤彤与陌陌在实验传声筒，反复高低远近的感知声音;还有人在组建多形状的通道。自主游戏中儿童更好地展示了自主的个性玩法。

在自主游戏中，儿童更多的是体现一物多万的个性化游戏，时时带来惊喜，让我们意想不到。

2、发现问题

熙熙与樱桃在玩套圈，先是往柱性管道上遠距离投掷，在投掷过程中两人惊喜的发现没套中的圈会反弹滚回来，两人开始合作，一人扔圈一人捡圈，反复轮流进行，拿着套圈不断反复的实验回力，但屡屡失败，再一次偶然中发现圈扔出去与物体阻碍会反弹再次实践成功兴奋的与大家分享经验。

游戏试验成果时往往会发现与预设的成果有差别，而儿童在这时会寻找更多方法材料以支持游戏并挑战儿童的想法，对于老师来说也是再度游戏。

3、探索并生成解决

几个男孩子用pvc管道搭建了一个“水力发电厂”，形象而庞大的工程很是有成就感，组建后开始通水试验，放水过程中发现管道与管道接缝之间会漏水，在多次“急救”失败后，李阎富含发现了一条长长的软管，并组织几个小朋友一起将软管插入一段段的pvc管道中，放水试验无侧漏，大家欢呼雀跃后又想做从高到低、从低到高的放水实验，其中有失败有成功。游戏结束后我做了一份问卷让孩子们带回家中与家长行进互动实验寻求办法。第二天宝贝们不仅分享了自己查找的资料更多了多中的实验，那几个男孩子又在一起把昨天搭建的“水力发电厂”进行了完善。

游戏中遇到未解决的问题一般我会生成问卷便于儿童回到家中与爸妈互动需求答案，在第二天再到幼儿园与大家一起分享答案并进行实践。或根据活动进一步衍生出更多的延续课程以丰富儿童的经验及研究兴趣。

四、游戏故事高手

1、合作，学习彼此的经验

自主游戏中的高手会组建自己的团队一起搬运材料、协商办法、分享彼此的已知经验，更多的寻求伙伴间的各种合作以实现自己的游戏前设想目标的完成。

2、绘画，记录游戏故事

游戏后孩子们通过绘画游戏故事来记录游戏中的成功与快乐、困惑与故事。看着一幅幅游戏故事每每都是感动与惊喜的，孩子们真是天生的大师，绘画形象而生动，赋予生命的灵动！

每一次孩子们的分享讲述即是他们的经历再现又是与他人分享的宝贵经验，建立自信的一种途径。

“放”与“导”相结合，教师和幼儿在游戏中共同成长，儿童在自主游戏中得到发展成为游戏的高手，享受高品质游戏带来的快乐体验！

参考文献

[1]伊丽莎白.琼斯 《小游戏大学问》第一章——第六章

第一作者简介：杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践。

第二作者简介：李杰，1975年7月，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，学士学位，研究方向：基础教育和学前教育。

（作者单位：沈阳市沈河区教育局第二幼儿园）