初中课堂教学现状分析及提高课堂教学效益的策略探究

田彦龙

摘 要：初中课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，课堂效果不尽人意，普遍存在着课堂教学低效的状况。本文首先分析了课堂教学低效的原因：以教定学、忽略主体，教学方式单一，课堂提问简单乏味，小组合作学习形式化，评价单一。并提出相关对策。

关键词：现状;自主;策略

一、当前初中学校课堂教学现状

课堂教学是素质教育的主阵地，但目前我们周边学校的课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。 “课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深， 20多年来的素质教育充其量一直在课堂外转悠，什么搞活动呀，特色呀，第二课堂呀，轉来转去，才发现我们仍在原地。我们就会发现，“课堂教学效益低，课后时间大量补”的现象随处可见。老师说很辛苦，因为课总是上不完，学生说很辛苦，因为作业总是做不完。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生能力提高缓慢，教学效果不佳。学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材。

二、初中学校课堂教学低效的原因

（一）以教定学，老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的。备课没备到点子上，这样会使教学效果大打折扣。

（二）课堂提问简单乏味，有的教师在授课时会不厌其烦地一遍又一遍追问学生思考的过程，其看来课堂很有层次性，实则不然。这样的课堂会造成有限时间的严重浪费，学生总是在进行低层次的学习，长期进行会使学生思维活动的质量得不到应有的保证，缺少深度思考的学习习惯和能力。造成课堂有效时间的浪费。

（三）小组合作学习形式化，学生的参与活动，在一定程度上会激发学生的学习兴趣和学习主动性，但实际教学中有的教师却错误理解合作学习、探究学习的本质，活动流于形式。教师对于合作学习更多进行的是形式上的“形似”，而忽视意义上的“神似”，合作活动有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和探究欲望的背景下，被动地、无趣地进行“讨论”。因此，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，造成课堂教学的低效。

（四）评价单一，教师对学生的评价就是掌握教师所交给的数学知识，会做题，考试能够取得好成绩;学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价。

三、提高课堂教学效益的策略

如何以课堂教学为突破口，构建“自主学习”的课堂教学模式？我作了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情;通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定;通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟;通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。

（一）创设良好氛围，激励自主学习

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法。其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感;适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。

（二）提供自主形式，关注自主过程

教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。学生提出的问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。

（三）用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

“授之以鱼仅供一饭之需授之以渔则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

总之，教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的实践能力培养学生自主学习的能力，既是转变初中课堂教学低效的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的的素质提出了挑战。观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。