小学生快乐作文的途径与实施策略

马海强

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重点、也是难点。经常听教师提起作文，叫苦连天，许多学生谈文色变，学生每次写作文时，绞尽脑汁、东拼西凑。根据当前作文教学的现状，结合多年教学经验，总结出“小学快乐作文的途径与实施策略”。

关键词：小学;快乐作文;途径;实施策略

小学作文教学是小学语文教学的重点、也是难点。经常听教师提起作文，叫苦连天，许多学生谈文色变，每次写作文时，学生们绞尽脑汁、东拼西凑。为此提出“快乐作文”。

快乐作文教学是指通过对学生良好写作习惯的培养，把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，运用语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章。根据多年教学经验，总结出“小学快乐作文的途径与实施策略”。

一、激发学生写作兴趣

快乐作文的首要问题是培养学生的作文兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地进行口语交际，自由写作。此时，教师充分发挥“指点”与“疏导”作用，为学生创设一个驰骋的舞台，调动学生内在的言语表达欲望。让其产生写作激情，表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望，在作文中说心里话，抒真情，变“要我写”为“我要写”。

二、培养学生良好的写作习惯

如果说强烈的写作兴趣是写作的指导老师，那么，良好的写作习惯就是写作成功之母。

（一）养成用心说话、说真话、诉真情的习惯。在小学生作文中，普遍存在虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，失去了生活的真实性。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者---学生所必须遵从的。

（二）养成观察感知、体验积累的习惯。有一些同学害怕写作文，觉得无话可说、无事可写，其原因主要是缺乏观察，或不习惯于思考。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

另外，积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来。

（三）养成多读、多思、多练、多修改的习惯。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。多读还要多写，要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。

多思考，是指动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等。

修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，好文章一半在起草，一半在修改。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。文章不厌百回改，越改越精美。

三、正确有效地指导学生写作方法，使学生会写

很多学生喜欢作文，但不知如何去写、怎样才能写好;有的学生有素材、却不知如何下笔;有的学生在写作文只会开头而不会结尾;有的写到中途就写不下去了。因此，应注重对学生进行写作方法和写作技巧指导，降低学生作文难度，可从以下着手：

（一）熟读课文，仿写精彩句段。语文教材中有许多课文文辞优美，读起来琅琅上口，便于记诵。在阅读时，可引导学生感受、体悟一些词句的优美，使学生学会欣赏，学会积累，再尝试运用到说话、写作中。对于小学低年级学生，开始接触习作时，往往不会用恰当的文字来表达自己想说的意思。针对这一点，可采取从熟读课文、仿写精彩句段开始，逐步培养写话能力。

（二）指导观察，让学生写话有序。要让学生在写作中有话可写，并写得有条理，就必须对学生的观察进行指导。首先，指导有顺序地观察。如，观察一种喜爱的小动物，提示学生注意观察小动物的样子、生活习性。其中观察样子时按头部→身子→四肢的顺序，而观察头部要按从上到下的顺序;观察生活习性则从吃食、活动两方面进行。通过有序地仔细观察后，学生的作文既有条理，又生动具体。其次，要指导学生有目的地观察。

（三）多写随笔，建立素材库。“生活是写作的源泉”，多姿多彩的生活，给我们提供了无数写作的素材，然而，有些美丽的景象、睿智的想法、奇特的想象转瞬即逝。因此，提倡学生写随笔，用固定的笔记本及时把自己的所见、所闻、所感记下来，把遇到的好词佳句分类记下来，日积月累就积累了大量的写作素材，既培养学生的阅读能力，又能提高他们的写作能力。

四、采取多元化的作文评价方式，营造激励竞争氛围

教师要改变传统的作文评价方式，在作文教学中有意识地营造激励竞争的氛围，建立竞争机制，真正面向全体学生，让每个学生得到平等的教育机会和成功的体验。在小学生作文教学中，为了让学生真正地在竞争中实现自我，可采取不同的评价方式，如：学生自评、学生互评、教师评价，家长评价等，让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的習作教学所要追求的。

总之，在作文教学中，应立足于学生的学习、生活实际，从备课入手、指导从点滴抓起，多给学生自由发展的空间，相信一定会从“厌写”变“乐写”，提高写作水平。