农村小学高年级班级自主管理模式探究

马列列

摘 要：班级管理是教育工作中的重中之重，传统的班级管理只看重管理制度的执行和思想的灌输，学生几乎没有角色体验，班级局面一片混乱，班主任工作杂乱无章。随着教育体制的改革，班级自主管理将传统的“管、盯、压”变为“教、扶、放”，充分提升了学生在班级管理中的主体地位，使班级管理有动力，让学生更富有朝气和活力。

关键词：农村小学高年级;班级;自主管理;意义;实施

现代教育理论告诉我们，班级管理必须打破以“教师为中心”的传统模式，树立“以学生为中心”的管理模式。实现自主管理是新形势下对班级管理的有效尝试，努力让学生成为班级管理活动的主力，这样有利于学生自立、自律以及良好班集体的建立，有利于学生主动发展，自主成长。以下是我对班级管理中存在的问题的探究及班级管理有效化的粗略见解。

一、传统的小学高年级班级管理存在问题

（一）班级管理工作被动、“杂乱无章”

现阶段小学高年级班级管理工作中，由于学生思维活跃，问题层出不穷，使得教师在工作中经常陷入被动。每个班级都有其实际状况，学校制定的校规校纪等各种条例只是对班级管理宏观上的要求，所以教师和学生在处理各种问题时难免出现“手忙脚乱”的尴尬局面。

（二）教师必躬必亲、工作缺乏细化

班级的核心难以真正形成，班干部职责不清，学生的自主性差，自律力低，遇到一点小事都要来找老师，不仅影响了正常的教育教学秩序，也在很大程度上限制了学生个性的发展和良好习惯的养成，对学生综合素质的提高极为不利。

二、实施小学高年级班级自主管理的意义

传统的班级管理是以教师为核心的“管”，随着教育体制的改革，班级自主管理则以提高全体学生主体素质为目的的管理模式，是指学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，以实现预定的班级教育管理目标的过程。较之传统班级管理，班级自主管理其意义也就显而易见。

（一）有利于提高学生思想认识、开发学生潜能，找回自信

现阶段的学生对家长和老师的批评教育习以为常。实行班级自主管理，帮助学生自我剖析，自我反省，自我了解，使学生的思想认识得以提升。传统的班级管理中，大部分学生处于被动接受状态，不能充分调动其主动性，而实行班级自主管理，就能改变这种状态，挖掘学生内在因素，并找回自信。

（二）有利于学生干部工作能力的提高、减轻班主任管理工作压力

一个优秀的班集体，必有一支优秀的班干部队伍。班干部队伍的建设是班级管理的一个重要环节，而班级自主管理制能使班干部积极参与其中，从而培养班干部的组织能力，使他们真正成为班主任的得力助手。

三、农村小学高年级班级自主管理的实施

（一）落实科学理性的班级目标。深入了解班级班风、班纪、学生间的人际关系等各个方面情况，入手目标管理，引导学生对目标形成感性认识，产生向往目标的动机，班主任一方面要充分发挥主导作用，使目标符合教育的规律和学生的身心特点;另一方面每一项目标的确认要通过民主的程序，以体现集体的意志。

（二）具有可行性的班规、班纪、班法。可行的班规、班纪、班法要从学生的需求出发，制定各种规范以保证学生的利益（秩序、公平、好习惯、高效率）。因此，制定各项制度要符合班级实际情况，有较强的操作性，并且班级规章制度要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》以及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突。

（三）健全班級组织，细化管理分工。班级精细化管理分工是学生班级角色的设定，是班级自主管理的具体呈现，根据本班实际情况确定岗位，并根据班级事务的变化进行相应的调整。班主任要加强引导，使学生认识到各个岗位的重要性和平等性。精细化管理分工的主要有以下方面：

1.组织管理角色如：班委会、小组长、一日班长等;

2.技能型角色如：板报组、班报组、各类比赛选手、主持人、领读员、领唱员等。

3.服务型角色如：科代表、卫生值日生、多媒体设备管理员、图书管理员等。

（四）逐步落实监督系统，注重反馈评价。班级自主管理离不开反馈和评价，脱离了反馈和评价，班级自主管理就会流于形式。班级反馈评价系统的运行要注意以下几个方面：

1.反馈与评价的形式多样。反馈采用交谈、观察、问卷等形式，及时了解学生的思想动态和班级自主管理的实施成效，便于班主任把握班级发展的动态，及时发现问题并加以引导纠正。而评价则采用口头评价、自我评价、小组评价、班干部评价、集体评价、科任教师评价等多种形式。

2.评价结果要体现评价的激励作用和导向作用。评价是促进学生良好行为的一个必要手段，是学生正确认识自己，开展批评与自我批评的渠道。评优要实事求是，使学生认同;评劣要注意分寸，实施人性化惩罚机制，以把握评价的激励性和导向性。

班级管理是一门艺术。 在小学高年级班级自主管理中，学生自主管理的核心是自我教育，无论家庭教育、社会教育、学校教育，都要通过学生的自我教育以达到教育的目的。当我们真正实现了班级自主管理，从繁琐的低效的事务中解放出来，才能有更多的时间和精力去思考我们的教育教学。学生在自我管理过程中，不仅锻炼了自己，而且唤醒了学生的自主意识，培养了他们的民主意识，这才是班级自主管理的真正意义所在！